劉艷

摘 要： 班主任是班級核心，是引導者，更是組織者。作者自擔任班主任以來得到學校很多有資歷的老班主任的幫助指導，更重視邊學習、邊實踐、邊總結(jié)。在與學生交往的過程中摸索出一套班主任管理經(jīng)驗，就針對班級管理中學生思想、班級凝聚力等方面做探討，給大家提供一些參考，希望對其他教學工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中學段 班級管理 問題對策做好班主任工作是一門學問，我認為最重要的是班風正、學風濃，守紀律、講文明，努力構(gòu)建和諧文明、積極向上、團結(jié)奮進的班集體，如此，才能讓班級同學獲得學習、能力和素養(yǎng)的提高?？梢哉f班主任工作就是學生德育和思想教學的工作，是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性的工作。只有道德思想落到學生的心頭，才能化為道德主體的自覺實踐。自擔任高二（10）班主任工作以來，我的體會與收益確實不少。

一、存在的問題——叛逆情緒

學生情況各不相同，每個人都是有個性的、獨立的個體，他們有自己的想法，不會一味聽任老師的訓誡。在管理班級的時候，有些班主任可能付出的時間、心血很多，但效果不佳，學生表面恭敬，內(nèi)心充滿敵意，面服心不服，有些班主任以溫暖、親和的面貌展現(xiàn)給學生，做事講究有理有情，學生十分愛戴、尊敬，不需要花多少時間、費多少心血，就可以把班級管理得井井有條。法國拉封丹有則寓言：北風與南風比試誰的能力大，能把行人身上的大衣脫掉。北風發(fā)威，吹出徹骨寒風，行人為了抵御北風侵襲，自然是把大衣裹得緊緊的；而南風則徐徐吹拂，讓行人感到溫暖發(fā)熱，行人覺得衣厚燥熱，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。班主任在管理中要讓學生如沐春風——做學生的德育工作要靠疏導才能獲得成功。最好的德育教育不是干預學生、命令學生，甚至把學生都禁錮在一個固有模式里。這樣，學生只有畏懼，內(nèi)心是不服氣的，是很難達到預期效果的。做到動之以情、曉之以理，與學生產(chǎn)生情感的交流，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點、不足和問題，他們才能愿意接受指導。

二、解決的方法——軟硬兼施

高中生心智基本成熟，對問題是非有一定有清晰的認識，但是他們自我意識很強，如果我們處理方法不適當，他們就會將心理封閉甚至反抗。班主任應注意到學生的這些特點，一般來說是變說教型教育為疏導型教育，可以先傾聽學生的心聲與意見，注重平等交流，針對問題有效正確疏導，讓學生做出正確的選擇，發(fā)現(xiàn)自己的問題。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣——不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。為此，班主任必須“軟硬兼施”。

1.“軟”是方向——提出班級口號

班集體是一個團隊，團隊要有一定的奮斗目標。一般來說，我們要提出一個口號，如我們都在優(yōu)秀的路上，一切皆有可能，等等。班級的口號要結(jié)合班情，是一種希望、一種奮斗和進取求知的精神的體現(xiàn)，它能讓班級成員受到激勵并礪志成材。我結(jié)合班級特點，確定把“刻苦努力，砥礪品質(zhì)”作為我班的班級口號，這一方面是強調(diào)學生的努力，另一方面強調(diào)精神素養(yǎng)的完善，把它貼在教室的前方作為班訓，時刻提示同學們挖掘潛力，不斷提高和實現(xiàn)自我。

2.“軟”的氛圍——美化教室環(huán)境

無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能（蘇霍姆林斯基語）。我們要發(fā)揮班級氛圍對學生熏陶作用，首先要讓學生愛上學習、生活的環(huán)境。如光榮墻、優(yōu)秀展，等等，讓學生們感受到優(yōu)秀的力量，并激發(fā)性情、陶冶情操，進行啟迪教育。只有學生將班級變成自己的班級，才能夠調(diào)動學生主動學習、主動維護班級的自覺性，擁有主人翁意識，能夠使學生更好地釋放心中的壓力，愿意與人傾訴。溫室雖然能夠培育鮮花，但經(jīng)不起烈日驕陽的侵襲，所以為了學生能夠有更強大的心理防線，還需要老師采用一些規(guī)范舉措。

3.“硬”是一種規(guī)矩——建立班級制度

沒有規(guī)矩就沒有要求，沒有要求就沒有提升。因此，我們制定了一些班級規(guī)章制度強化學生的規(guī)范意識、守紀意識，這是學生有良好的學習習慣的重要保證。如制訂班規(guī)班訓、班干部工作要求、文明禮貌禮儀、學習常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來保證班級文化的順利建設(shè)。只有學生心中有規(guī)定，才能行動上規(guī)矩，久而久之，潛移默化地形成良好的道德觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學生行為上得以具體體現(xiàn)。同時，制度規(guī)定要有一定的靈活性，能夠不斷促進學生積極向上，帶動廣大學生一起進步。

4.“硬”是一種目標——確立班級目標

目標是前進的方向和指引，更是奮斗的不竭動力。一個學生沒有學習和成長目標，那么，他不可能刻苦學習，努力提升和完善自我。作為一個由學生共同體組成的班級，應該有奮斗目標。憂患使人進步，班級目標該從學生和學校實際出發(fā)，應盡量考慮學生的潛能和外界教育影響的作用。需要指出的是，學生因家庭環(huán)境、文化熏陶、智力差異及性格和習慣等因素的不同，呈現(xiàn)出參差不齊的成長態(tài)勢，這就需要班主任加以引導，使每個人都向著良性的方向發(fā)展。讓學生鑄就一顆銳意進取之心、一種永不言敗的精神和渾身是膽的豪氣。同時引入競爭機制，鼓勵學生確定奮斗方向和追趕目標。

另外，“教書育人是一門藝術(shù)，一門精深的學問”，當了班主任后，我更加深刻地體會到這句話。教學不僅僅是在知識上的碰撞，更是靈魂的共鳴，班主任應該參與到班級管理中，學生就如市場，教師就如政府，學生主動維護班級秩序，在班級中吐露真心，將班級當成自己的家，班主任必須有一雙無形的手，宏觀調(diào)控整個班級，從而使班級不至于分崩離析。

綜上所述，德育工作要有效落實，讓學生樂于接受。就要用真心換真情，用一顆平等、關(guān)愛、尊重和體諒的心與學生交往，并注意講求溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，欣賞學生，給予他們改正的時間和空間。如此，就能使素質(zhì)教育在學生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果，讓學生成為德智體俱佳的優(yōu)秀高中生。

參考文獻：

[1]馬學璇.淺談高中班主任工作的幾點體會[J].讀書文摘，2015（08）.

[2]張英俊.談高中班主任的管理藝術(shù)[J].青少年日記（教育教學研究），2015（10）.