王蓉

摘 要： 寫(xiě)作能力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有非常重要的影響。但是，作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，日記教學(xué)作為作文教學(xué)內(nèi)容之一，不僅教學(xué)模式落后，教學(xué)觀念也有待更新，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用?；诖朔N情況，作者對(duì)小學(xué)日記教學(xué)方法進(jìn)行了深入的分析和思考，希望為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)日記 教學(xué)方式 寫(xiě)作能力日記教學(xué)作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要平臺(tái)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，由于受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段我國(guó)日記教學(xué)水平不高。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)對(duì)日記教學(xué)方式進(jìn)行更新和優(yōu)化，采取有效的解決方法，擺脫傳統(tǒng)日記教學(xué)模式的陰霾，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者對(duì)小學(xué)日記教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、拓展學(xué)生的習(xí)作空間，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把掃清學(xué)生的心理障礙作為首要任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生感知為依托，積極為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主、和諧的作文教學(xué)環(huán)境，而不是僅僅依靠作文訓(xùn)練內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作體驗(yàn)空間，這是尊重作文教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)，更充分結(jié)合學(xué)生的身心、認(rèn)知特點(diǎn)，是保證日記習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。

二、采用多種教學(xué)方法，拓展教育教學(xué)領(lǐng)域

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)情感訴諸筆端。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，提高他們分析和觀察的能力。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為入手點(diǎn)，因?yàn)橛^察興趣是增強(qiáng)觀察效果的前提，小學(xué)生對(duì)色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的事物更感興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象、生活中的事物及社會(huì)生活進(jìn)行觀察。其次，應(yīng)明確觀察目的，引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力集中在觀察對(duì)象身上。在開(kāi)展觀察教學(xué)以前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確這次觀察活動(dòng)的目的、任務(wù)，以提高課堂的有效性。最后，教師應(yīng)對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力非常弱，因此，他們的觀察能力有限，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的觀察方法，具體表現(xiàn)在：觀察有序，比如寫(xiě)景可以是從整體到局部。同時(shí)，觀察應(yīng)重點(diǎn)抓住事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同事物進(jìn)行觀察和比較。此外，在觀察的基礎(chǔ)上應(yīng)展開(kāi)聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。

三、提供給學(xué)生良好的閱讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素質(zhì)的積累

雖然小學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但是不代表他們具有良好的表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀空間，這是鍛煉他們表達(dá)能力的有效路徑，教師應(yīng)將閱讀延伸到課堂之外，通過(guò)大量課外閱讀的引入，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)故事會(huì)、優(yōu)秀讀物和報(bào)會(huì)的形式，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，讓他們更廣泛地獲取知識(shí)。由此不難看出，課外閱讀對(duì)日記寫(xiě)作的教學(xué)意義。比如在講到《春雨的色彩》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)多讀一些和四季有關(guān)的文章，并將文章中的好詞好句記錄下來(lái)，從而達(dá)到積累寫(xiě)作素材的目的，提高他們的日記習(xí)作水平。

四、采用差異分層的指標(biāo)方法，建立寬松的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們采用分層制定方法，使不同層次水平的學(xué)生都能獲得適合自身實(shí)際情況的目標(biāo)，而學(xué)生也能通過(guò)努力而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。分層的方法主要有以下兩種：一種是橫向分層，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，如學(xué)習(xí)水平、表達(dá)能力等因素制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以每周布置兩篇日記，對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以每周布置三篇，而對(duì)于表達(dá)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，可以是隨寫(xiě)隨交。另一種是縱向分層，這一分層方法主要是以年齡段為劃分標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以要求他們簡(jiǎn)單地進(jìn)行日記寫(xiě)作，而對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)按照日記的格式要求進(jìn)行寫(xiě)作，并且要做到語(yǔ)言表達(dá)清晰，情節(jié)的敘述也要完整。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)通過(guò)日記和教師進(jìn)行交流，內(nèi)容也不受到限制，而字?jǐn)?shù)也可以靈活縮減。

總而言之，通過(guò)上述的闡述，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)日記教學(xué)雖然不難，但是其功能卻是非常豐富的。小學(xué)日記教學(xué)質(zhì)量的提升，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力。小學(xué)日記因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文作文魅力真正體現(xiàn)出來(lái)，并為越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所看重，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文日記教學(xué)方式有非常大的應(yīng)用空間。

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