楊菊芬

新課標指出：“寫作應當引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己的真情實感。”但是，在對待作文上，學生普遍存在畏難情緒。用快樂感染學生的心靈，用快樂點燃學生創(chuàng)作的激情，始終是我的教學追求。本文擬結(jié)合自身的作文教學實踐，對如何引導學生快樂作文談?wù)務(wù)J識和體會。

一、凈化心靈，注入快樂

快樂是學生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。一個學生如果從來沒有品嘗過作文的快樂，則是他的不幸，更是語文教師的不幸。在作文教學中，教師只有在學生心田播下快樂的種子，才會收獲甜美的果實。

其實，作文并不是一件令人害怕的苦差使，而是生活中須臾不可離的人生中最快樂的事。從釋義上說，“作文”就是有人主動地用色彩斑斕的文字寫下的文章，用文字把自己斑駁的生活記載下來，難道不是件快樂的事？為此，教師應用微笑和快樂的心境營造氛圍，感染學生，帶領(lǐng)學生懷揣對美的欣賞和追求走進語文，走進作文，把鼓勵和贊揚奉上，讓激勵成為快樂的源泉，為學生搭建自主、自動、自信的快樂舞臺，讓快樂成為學生生活的主旋律。

二、情境教學，制造快樂

1.親近自然，體驗快樂。

“巧婦難為無米之炊”。作文素材的匱乏是學生畏懼作文的主要原因。生活即語文，學做有心人，留心身邊事，可較好地培養(yǎng)學生對生活的敏銳性和悟性，增加閱歷。

不妨抽空到大自然中走一趟，呼吸新鮮空氣，聞聞泥土的芳香，看看翠綠的大地，聽聽大自然的奏鳴曲。我曾帶領(lǐng)學生尋覓春天。伴著春風，踏著輕快的步子，行進在河邊溝渠，聞聞淡雅的野花，捧捧清涼的河水，引導學生睜大眼睛觀察，學會用心感悟。當學生席地而坐，以大地為席，以石頭為桌，在藍天白云之下，在禾苗溪水之間，開始構(gòu)思他們的作文時，作為老師的我感到滿足與欣慰，我從孩子們專注的臉上讀到快樂。

還有一次難忘的賞雪經(jīng)歷。當那天突降大雪時，我比孩子們還興奮，帶著兩個班的孩子沖出教室，與白雪親密接觸。用手捧起飄飛的雪花，看著雪花在手中慢慢融化，老師和學生共同沉浸在白雪的世界里，沉浸在快樂的海洋里。豐富的生活積累是寫作的源泉，是學生記憶中的珍寶。當學生處于自由、自在、自覺的精神狀態(tài)時，就會激發(fā)想象力，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時會進入頓悟狀態(tài)，作文就有了靈氣。

2.參與活動，感悟快樂。

初中生活為學生掀開了新的篇章。我充分利用語文科的特點，重視對學生能力的培養(yǎng)和心靈的熏陶?？梢宰寣W生閃亮登臺當小老師，當主持人，讓學生自己策劃、組織、主持活動，難忘那次別開生面的圣誕晚會。那時在鄉(xiāng)村，對于農(nóng)村孩子來說，過圣誕節(jié)簡直是天方夜譚。我把這個活動定位為：師生同聚，其樂融融；感恩祝福，開心快樂?；顒臃桨付ㄏ聛砗?，學生利用課余開始了節(jié)目的準備和排練。幾個男生從山上扛來一根柏樹樹梢做圣誕樹，彩燈、氣球、彩紙等裝飾一新，圣誕禮物也被神秘封存，教室里有濃濃的節(jié)日氣氛。歌聲、笑聲、祝福聲，聲聲入耳。師生同聚，快樂溢在臉上，浸在心田里。

愛的教育是永恒的話題。正值“三八”節(jié)來臨，結(jié)合語文實踐活動——“獻給母親的歌”，我們進行了精心準備，收集整理了有關(guān)母親的詩文，故事，圖片，以“感恩祝?！睘橹黝}，還特邀了幾位學生的家長參與到活動中。高潮環(huán)節(jié)來臨，是幾位學生分別為自己的母親獻上節(jié)日的祝福。有個女生為媽媽送上自己親手折的365只千紙鶴，希望媽媽天天開心，年年開心。不論用怎樣的方式，哪怕是一個擁抱，一句感激祝福的話，一首深情的歌，還是一句道歉內(nèi)疚的話語，或是一張小小的賀卡，承載了人世間最真、最純、最美的感情。大家都被感動，眼眶里溢滿淚水。

每次活動的開展，不僅是知識上的收獲，能力上的提升，更為快樂作文積累素材，奠定基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，點燃激情。

在信息時代，教師要積極運用現(xiàn)代教學媒體，不斷采用新穎多變的教學方法，充分挖掘教材的趣味因素，用生動的實例增強教學的新鮮感。對于網(wǎng)絡(luò)中的流行語和短信，其實就是大語文的拓展和延伸，與學生交流分享，引導學生辨別真?zhèn)危鰪娦畔⑻幚砟芰?，讓學生懂得自主學習，獲取更多資源。

三、成果展示，分享快樂

只有賞識學生作文的優(yōu)點、長處和進步，讓學生體驗成功的喜悅，才能保持學生的創(chuàng)作情緒。我堅持采用多種形式肯定和表揚學生，定期將學生習作以墻報和手抄報形式張貼出來，還采用專集的形式，收集整理學生的作品，曾以《寒假專號》、《繽紛三月》、《四月芳菲》、《成長在線》等為專題，將學生作品分類裝訂?？吹阶约旱淖髌纷兂闪算U字，那份自豪不言而喻。我還讓學生寫續(xù)集，想象自己在月球上的一天的生活與際遇，每人一篇，續(xù)集在每個人手中傳遞，就像火炬接力一樣，傳遞著快樂，傳遞著激情。經(jīng)歷快樂作文，學生興趣較濃，能不時地發(fā)送自己的靈感之作。在參加作文比賽中，所教班級的學生獲獎人數(shù)最多，我也被評為“優(yōu)秀指導教師”。

學生在成長，老師也在成長。偶爾興之所至，我便將自己的個人生活記錄或隨筆散文與學生分享，教會學生帶著一顆多情而敏感的心，去感悟生活，收獲每天的驚喜與感動。我以我手寫我心，我以我心感學生。在與學生交流時，又多了一扇窗口。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。身為語文教師，我深感閱讀的重要性。我不僅自己堅持閱讀，還要求學生多讀課外有益書籍。豐富的閱讀成為快樂，成為興趣，為作文注入不竭的生命之源。