王莉萍 劉滬

說起創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們就會想起錢學森先生，想起他那段語重心長的話：“我要補充一個教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才問題……現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才。這是很大的問題。”這段話他用了兩個詞，一是“培養(yǎng)”，二是“冒出”。人才的“培養(yǎng)”與“冒出”缺一不可。

為什么錢老發(fā)出如此強烈的呼吁呢？這既與錢老的愛國情懷和遠見卓識有關(guān)，也與他自身的經(jīng)歷有關(guān)。錢老中學6年在北京師范大學附屬中學（下文簡稱“師大附中”）讀書，他說：“在我一生的道路上，有兩個高潮：一個是在師大附中，一個是在美國讀研究生的時候?！?/p>

影響錢學森等杰出人才成長的兩個重要因素

師大附中是一個不大的校園，但在這里產(chǎn)生了很多奇跡。校友中各條戰(zhàn)線、各行各業(yè)的杰出人物不下百位，趙世炎、張岱年、于光遠、汪德昭、姜泗長、馬大猷、林家翹、張維、李德倫、于是之、鄭天翔、成思危、王光美……據(jù)不完全統(tǒng)計，校友里中國科學院、工程院院士30多位；林礪儒、楊秀峰、張承先、張文松等6位師大附中教師或?qū)W生擔任過新中國教育部的正副部長。

錢學森的成長經(jīng)歷是杰出人才發(fā)展的一個成功范例。從錢老留下的文獻資料看，他親口或親筆回憶自己在師大附中受到的教育就不下幾十次（篇），他以師大附中的教育為例，從感性到理性，從特殊到一般，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。錢學森的成功之路，也是一大批杰出人才共同的成功之路。

錢學森中學時代的成長有兩個重要因素應(yīng)當注意。正是這兩個要素的有機融合形成了當時師大附中的優(yōu)質(zhì)教育。

一是教育改革。90年前，中國經(jīng)歷了一次極其重要的教育改革，即1922年開始實行“六三三”新學制。隨著這次學制改革，課程設(shè)置和課程標準、教學目標、教授內(nèi)容都徹底更新。師大附中在大學教授們的參與下率先實行“三三”學制，在課程設(shè)置和教材編寫方面有很多創(chuàng)新，使我們的中學教育與世界接軌，自然學科與當代科學發(fā)展結(jié)合，社會學科繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并融入世界文明，使中學教育徹底掙脫了封建教育的羈絆。錢學森1923年考入師大附中，他是“三三”學制改革最早的受益者。這次重大教育改革，對錢學森等一大批杰出人才的成長發(fā)揮了重要作用。

二是“全人格教育”。上個世紀初，國內(nèi)很多教育名家倡導全人格教育。蔡元培先生在《一九零零年以來教育之進步》的論文中提出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！睅煷蟾街欣闲ｉL林礪儒先生也是全人格教育最早的倡導者。他說：“我認定理想的中學教育是全人格的教育?！绷值Z儒1922年—1930年在師大附中當校長，錢學森1923年—1929年在師大附中上學，錢學森的中學生活全部在林礪儒先生當校長時期。在此期間，師大附中有14個學生后來成為科學院院士。由此可見，錢學森等一大批杰出校友的涌現(xiàn)，充分證明了全人格教育的成功。

全人格教育是杰出人才成長的重要基礎(chǔ)

全人格教育思想是把整個基礎(chǔ)教育的過程（0～18歲）看成是人格塑造和形成的過程。新生兒出生時只具有潛在的人格。經(jīng)過18年家庭、學校、社會的培養(yǎng)，他們長大成人。人格是做人的資格，這個廣義的人格既包括人的品行，也包括做人所需要的本領(lǐng)。全人格教育是全面的人格教育，它是人生的必經(jīng)之路，更是杰出人才成長的重要基礎(chǔ)。

林礪儒先生對全人格教育有著深入的研究。他提出：“一個完整的人格，必包括動物的、人類的、公民的、職業(yè)的四種資格?！鼻嗌倌陮χ車纳钤接信d趣，人格的活力越擴張，人格就越完善、人也就越健康。人本性、全面性、充分性、趣味性、實踐性是全人格教育的特點，正是這些實實在在的教育理念，體現(xiàn)在師大附中日常的教育活動中，促使中學時代的錢學森和同學們的潛能得到充分的發(fā)展。

全人格教育注重品行的養(yǎng)成，良好的家風、校風給學生成長帶來巨大的影響。

錢學森的父親曾請林礪儒先生給兒子講《倫理學》?！秱惱韺W》是講道德的理論，學習《倫理學》不僅使人對道德知其然，而且知其所以然。1935年，在錢學森出國留學前夕，同學親友紛紛給他留言贈語。大部分內(nèi)容都是：“祖國待君！”錢學森沒有辜負祖國的期望，1955 年沖破重重阻礙返回祖國，為我國國防工業(yè)和航天事業(yè)做出了巨大的貢獻。他的愛國愛家思想是與青少年時期所受的教育分不開的。

良好校風和學風對學生的影響也是巨大的。錢老回憶說：“當時學生臨考是不做準備的，從不因為明天要考什么而加班背誦課本。大家都重在理解不在記憶?！薄案街刑岢嗫凑n外書，學生知識面要廣。學校設(shè)的選修課很多。我們班每天中午吃了飯，在教室里大家互相交談感興趣的各種科學知識，數(shù)學的、物理的、化學的，什么都有?！?他們不為“分”而學，追求的是科學的真諦，全人格教育促使學校形成積極向上追求真才實學的校風學風。

要讓學生實地經(jīng)驗各種高尚、有價值的生活

林礪儒先生就全人格教育中學生的學習生活作過多方面論述。他說：“全人格的教育，是使學生活用其人格的活動力，來實地經(jīng)驗各種高尚、有價值的生活。”中等教育不應(yīng)是簡單的職業(yè)準備，而應(yīng)當使學生的人格得到充分陶冶，然后在此基礎(chǔ)上讓學生“自由選擇”和發(fā)展自己的個性。在這樣的指導思想下，師大附中實施全人格的教學。

錢學森回憶說：“這個學校（指師大附中）的教學內(nèi)容很深刻和現(xiàn)代化?！碑斈甑谋匦拚n門類和今天的幾乎相同，只少一門現(xiàn)代才發(fā)展起來的信息技術(shù)。選修課豐富多彩。高中文、理科講授很多大學知識，數(shù)學、物理一般使用英文原版教材，英語之外，開設(shè)德語、日語、法語等第二外語。這樣的課程設(shè)置既滿足了學生的興趣需要，也適合學生的能力發(fā)展?，F(xiàn)代世界流行的大學先修課程，八九十年前在師大附中已經(jīng)實現(xiàn)了。

錢老的中學數(shù)學老師是傅仲孫先生。傅先生與本校數(shù)學教師合譯的德國數(shù)學家希爾伯特新著《幾何基礎(chǔ)》，把完備的幾何公理體系引入中國。錢老回憶說，給我影響很深的是傅仲孫先生，他常說：“你只要承認公理，定理是根據(jù)邏輯推斷的必然結(jié)果。”他特別強調(diào)，“在中國是如此，在全世界也是如此，拿到火星上去它也得是如此?！卞X學森認為，傅先生的這個講法徹底極了，正是在初三年級聽了傅先生的幾何課，才使得他第一次得知什么是嚴謹?shù)目茖W。

全人格教育的一個重要規(guī)律是注重實踐、讓學生親身體驗。師大附中歷來重視學生實踐能力的培養(yǎng)，老師們經(jīng)常帶學生走出校園。生理衛(wèi)生老師帶學生去醫(yī)學院解剖室上解剖課；博物老師帶學生到野外采集礦石標本；生物老師給錢學森一條蛇，讓他做標本；教務(wù)主任給錢學森和同學們到實驗室做各種實驗的自由。

師大附中圖書館藏書豐富，很早就達到20 萬冊。錢學森在附中養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。他讀《通俗相對論大意》，知道了愛因斯坦；讀了孫中山的《建國方略》，了解到發(fā)展鐵路將成為國家的命脈，萌生了學習鐵路專業(yè)的想法。到上海交大讀書后，錢學森對航空技術(shù)發(fā)生了興趣，于是他把大學圖書館里有關(guān)航空的書籍讀了個遍。

學校有豐富多彩的社團和課外小組活動。僅文藝社團就有合唱團、舞蹈團、話劇團、民樂隊、口琴隊、美術(shù)研究會、國劇社（京?。?、軍樂隊、詩社、鋼琴小組、朗誦小組、書法小組等。錢學森從小愛畫畫兒，他專心向美術(shù)老師學過國畫。中學時期，錢學森還打下了音樂、攝影、書法等多種藝術(shù)愛好的基礎(chǔ)。錢老把藝術(shù)與科學比喻為“車之兩輪，鳥之雙翼”。他一直認為藝術(shù)對陶冶情操、開發(fā)創(chuàng)新思維大有幫助。

“你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話”

教育改革要為培養(yǎng)杰出人才開路。20 05年，錢學森先生與秘書作了最后一次系統(tǒng)的談話，他描述了加州理工學院創(chuàng)新人才成長的理想環(huán)境：“創(chuàng)新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的一個精神就是創(chuàng)新。在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。這里的創(chuàng)新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會被別人超過。你所想的、做的，要比別人高出一大截才行。那里的學術(shù)氣氛非常濃厚，學術(shù)討論會十分活躍，互相啟發(fā)，互相促進?！薄八晕业郊又堇砉W院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內(nèi)容都是科學發(fā)展最前沿的東西，讓我大開眼界?！庇纱丝梢?，學校的教育理念和文化氛圍，對杰出人才的成長多么重要。

環(huán)顧當前我們的教育，功利主義比較嚴重，“應(yīng)試教育”的束縛不可低估。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須由教育改革開路。政策要指引方向，課程要改革創(chuàng)新，環(huán)境要凈化優(yōu)化。杰出人才不是高考考出來的，中學教育在完成高考“規(guī)定動作”之外，還需要做大量的培養(yǎng)工作，回答“錢學森之問”才有可能。

良好人格的塑造是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。著名心理學教授林崇德概括：“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格?！彼岢隽藙?chuàng)造性思維的五個特點：新穎、獨特且有意義的活動基礎(chǔ)；思維加想象的內(nèi)容；有“靈感”表現(xiàn)；分析思維與直覺思維相統(tǒng)一；發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合。他還概括了創(chuàng)造性人格的五個特點：健康的情感，堅強的意志，積極的個性意識傾向性，剛毅的性格，良好的習慣。

師大附中的全人格教育，不僅激發(fā)學生的智慧，同時奠定他們的人格基礎(chǔ)，錢學森等一批杰出人才成長的寶貴經(jīng)驗，既印證了林崇德教授的理論，對今天優(yōu)秀人才的培養(yǎng)也有著重要的意義。

構(gòu)建有利于人才成長的課程和學校文化。課程是全人格教育的載體，教學是培養(yǎng)杰出人才的重要行動。今天的師大附中在繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建了全人格教育特色的課程體系，把人生基石課程、個性發(fā)展課程、拔尖創(chuàng)新課程作為這個課程體系的三大組成部分，相互聯(lián)系，相互融通。我們以全人格教育為特色建設(shè)學校文化，對學生的成人成才發(fā)揮了重要作用。同時，我們也將學生的成長置身于中國文化和世界文化之中，把學生的學習擴大到中國大課堂和世界大課堂。

杰出人才的培養(yǎng)需要有杰出的教師。錢老晚年有一篇手記，是回憶對他影響最深的17個人，包括父母和3位黨和國家領(lǐng)導人，12位從小學到大學的老師；其中師大附中的教師就有7位，可見中學老師在杰出人才成長過程中起到的重要作用。錢老提到師大附中的7位老師是董魯安、林礪儒、俞君適、高希舜、李士博、王鶴清、傅仲孫，他們都是教育大家，都是大師級人物。錢老在美國的博士導師馮·卡門，是美國的航天之父，也是教育家、大科學家。錢老的成長經(jīng)歷說明，是一批教育家培養(yǎng)了這位大科學家，是大師造就了大師。當我們期盼杰出人才冒出的時候，特別需要造就一批又一批的杰出教師。