應(yīng)志弟

【摘 要】 在新的時代背景下，社會各界對人才的需求逐漸增加，對人才的要求也在逐漸提升。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，計算能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)生的計算能力要低于相同年紀(jì)的城市小學(xué)生，因此研究提升農(nóng)村小學(xué)生計算能力的具體策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生計算能力培養(yǎng)為研究對象，探討了提升農(nóng)村小學(xué)生計算能力的具體措施策略。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村小學(xué)生；計算能力；策略；新課程

21世紀(jì)是一個全新的時代，也是一個充滿競爭的時代。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對人才的需要和要求都越來越高，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一特定的時期內(nèi)，對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的。鍛煉小學(xué)生計算能力的主要途徑就是數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和推理能力等等。

總的說來，相同年紀(jì)的城市小學(xué)生的計算能力要優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)生，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，具體來講包括：①城市小學(xué)生的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境要優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)生；②一般來講城市小學(xué)生父母的文化水平要高于農(nóng)村小學(xué)生；③農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情不是很高等。總之，提升農(nóng)村小學(xué)生的計算能力是非常值得關(guān)注的問題，研究提升農(nóng)村小學(xué)生計算能力的具體策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生計算能力培養(yǎng)為研究對象，探討了提升農(nóng)村小學(xué)生計算能力的具體措施。

一、變計算為活動，激發(fā)計算熱情

在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力時最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是提升小學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者在鍛煉小學(xué)生計算能力時使用的主要參考資料就是《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，下面具體介紹一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段：

（一）情境表演法

所謂情境表演法指的就是教師通過設(shè)定一定的具體情境來提升小學(xué)生的計算能力。在設(shè)定情境時，教師可以以當(dāng)前社會的一些熱點(diǎn)話題為依據(jù)，筆者在教學(xué)過程中安排學(xué)生表演了一些有意思的小品，小品的名字是《都是小數(shù)點(diǎn)惹的禍》《都是“0”惹的禍》等等，將計算知識融入情境中，讓學(xué)生在情境表演中了解和認(rèn)識計算知識。這樣的小品內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免枯燥乏味的情況出現(xiàn)，也能寓教于樂，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)知識，同時人生如戲，往往小品在不經(jīng)意中也能包含一些顯而易見的人生哲理等，包括認(rèn)真的態(tài)度決定你的工作效率，也包括責(zé)任意識在生活和學(xué)習(xí)中的重要性等，這些小品背后的主題也往往具有警示意義。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法，是依靠學(xué)生的模仿能力，好的榜樣是小學(xué)生們的最佳模仿對象。為了激發(fā)小學(xué)生對計算的興趣，教師可以充分利用榜樣的力量。具體來講，教師可以向小學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)名人熱愛數(shù)學(xué)的事例，如高斯、華羅庚和陳景潤等等。筆者經(jīng)常和學(xué)生們一起分享數(shù)學(xué)家們的故事，使得數(shù)學(xué)家們成為孩子們的榜樣，讓榜樣來引導(dǎo)和激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）親子互動法

家長是孩子最好的老師，家庭教育對學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。小學(xué)生會在家中度過很長一段時間，家長可以充分利用這些時間來鍛煉孩子們的計算能力。一般來講農(nóng)村小學(xué)生家長的文化水平有限，能夠使用的輔助工具也是有限的，在這種情況下，筆者建議家長利用常見的撲克牌來鍛煉學(xué)生的計算能力。具體來講，家長可以和孩子們通過撲克牌來玩24點(diǎn)游戲，利用24點(diǎn)游戲幫助他們更好地熟悉加法計算。

二、親身體驗，明白算理

計算能力的培養(yǎng)需要不斷的實(shí)踐和練習(xí)，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)計算知識可加深小學(xué)生們對計算的理解和認(rèn)識。筆者在實(shí)際的教學(xué)活動中十分重視開展實(shí)踐活動，在教授孩子們有余數(shù)的除法時，在正式上課前，我引導(dǎo)孩子們完成了對有余數(shù)除法源頭的探究工作，筆者設(shè)定了一定的情境，在具體的情境中，讓孩子們了解有余數(shù)除法的產(chǎn)生過程，感受有余數(shù)除法的魅力，有效激發(fā)的孩子們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，筆者給孩子們提供了小組交流的時間，在此期間，孩子們通過相互溝通解決各自在學(xué)習(xí)中的困難，孩子們相互幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？偟恼f來，小組學(xué)習(xí)不但鍛煉了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中，為了幫助孩子們更好地開展相關(guān)計算，教師可以將計算規(guī)則通過兒歌或者是口訣的形式傳授給孩子們，方便孩子們進(jìn)行記憶。如教師在教授孩子們“十幾乘十幾”的計算規(guī)則時，可以通過口訣的形式來展示相關(guān)計算規(guī)則，那就是“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”。學(xué)生們通過口訣了解計算規(guī)則之后，教學(xué)還需要通過一定的實(shí)際算例來鍛煉學(xué)生們的計算能力，具體算例可以是“13×14=？；15×16=？；17×11=？”等等。在學(xué)生們計算的過程中，教師應(yīng)提醒他們時刻注意“個位相乘，不夠兩位數(shù)的要用0占位”。以口訣為引導(dǎo)，再輔以一些實(shí)際的算例，可以有效提升小學(xué)生的計算能力。

三、適當(dāng)激勵，增強(qiáng)學(xué)生計算信心

鼓勵教學(xué)，也是正面激勵的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心往往都需要老師和家長去激勵和保護(hù)，避免學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)方面的困難而產(chǎn)生懈怠心理。因此，教師應(yīng)學(xué)會正面鼓勵和積極應(yīng)導(dǎo)的教育方法，適當(dāng)?shù)墓膭畈粌H可以提升小學(xué)生的自信心，也可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為小學(xué)教師可以通過以下兩種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：

（一）開展“我是計算星”活動

一般來講，小學(xué)生午休的時間較長，吃過午飯之后還有很多空閑時間。教師可以占用午休中的一點(diǎn)時間來鍛煉學(xué)生們的計算能力。筆者每天都利用午休的10分鐘時間開展“計算天天練”活動，首先筆者將所有的孩子分成了不同的小組，每組確定一個小組長，10分鐘的計算活動結(jié)束之后，小組長對組內(nèi)成員的計算結(jié)果進(jìn)行批改，然后將批改結(jié)果交給老師，老師進(jìn)行二次檢查。每月的月末，筆者會選出這一個月內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生，授予“計算星”的稱號，每學(xué)期的學(xué)期末，筆者還會選出本學(xué)期的“計算星王”。

（二）把個人榮譽(yù)與集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神

筆者將班級內(nèi)的所有孩子分成不同小組，每個小組都擁有屬于自己的“計算快車”，小組的進(jìn)步可以促進(jìn)“計算快車”向著終點(diǎn)前進(jìn)，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組會得到教師授予的小紅旗。這種鼓勵方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、家校合作，持之以恒

教師和家長應(yīng)該聯(lián)合起來，齊心協(xié)力地培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力?？谒闶桥囵B(yǎng)小學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)和前提。就口算而言，教師每天都可以給小學(xué)生布置一些課后口算任務(wù)，學(xué)生完成口算任務(wù)之后，家長需要對其進(jìn)行批改，并給定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。第二天，教師再進(jìn)行二次抽查，通過這種訓(xùn)練方式可以有效提升小學(xué)生的口算能力。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，計算能力是小學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)生的計算能力還有待于進(jìn)一步的提升，筆者以新課程背景下農(nóng)村小學(xué)生計算能力培養(yǎng)為研究對象，探討了提升農(nóng)村小學(xué)生計算能力的具體措施，包括以系列活動支持算法學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂；以算法的實(shí)際演算推理，從源頭了解計算的順序和意義；正面鼓勵，以積極的態(tài)度去克服學(xué)習(xí)中的困難；家校合作，鞏固算法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過上述方式的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練學(xué)生算法的熟練度。

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