初新華

一、教材解讀

《訴衷情》是長(zhǎng)春版教材第十一冊(cè)第六板塊的一首包含悲壯沉郁之感的詞，作者是宋朝詞人陸游。這首詞是作者晚年閑居山陰所作。積貧積弱、日漸窘迫的南宋是一個(gè)需要英雄的時(shí)代，但這又是一個(gè)英雄“過?！钡臅r(shí)代。陸游的一生以抗金復(fù)國(guó)為己任，無奈請(qǐng)纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難伸?！皦咽科鄾鲩e處老，名花零落雨中看”。歷史的秋意，時(shí)代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的現(xiàn)實(shí)，共同釀成這一首悲壯沉郁的《訴衷情》。

二、設(shè)計(jì)理念

“以詩解詩”，就是用正學(xué)的或積累的詩詞解讀新學(xué)的詩詞。詩人陸游和他的幾首名詩，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)不陌生。對(duì)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》和《示兒》，學(xué)生都曾學(xué)習(xí)積累過。此思路緊緊抓住詞中的“夢(mèng)”、“淚”、“空”三個(gè)字，相機(jī)引入陸游的其他三首古詩，引領(lǐng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象解讀作者的“衷情”，真正感悟這份濃濃的愛國(guó)主義情感和壯志難酬的悲憤，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的詩歌鑒賞能力。

三、教學(xué)過程

（一）調(diào)動(dòng)已有，引出主題。

1.教師點(diǎn)題目，學(xué)生背誦。

同學(xué)們，老師知道你們積累了很多古詩詞，接下來我點(diǎn)題目，同學(xué)們來背。好不好你？岳飛的《滿江紅》。學(xué)生齊背。文天祥的《過零丁洋》。生背誦。

2.真不錯(cuò)，從年代看，這兩首詩詞有什么共同之處？（都是南宋時(shí)期的）。

3.關(guān)于南宋這段歷史，你都知道什么？

學(xué)生匯報(bào)后教師歸納：南宋始建于公元1127年，滅亡于1279年，是北宋滅亡后由宋皇族在江南建立起來的小王朝，南宋王朝自建立以來，一直在金國(guó)的威脅下，直至被元消滅時(shí)，也未能恢復(fù)宋朝在北方的統(tǒng)治地位。

4.同學(xué)們，文史不分家，了解歷史對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞十分必要，今天我們來學(xué)習(xí)一首南宋詩人的作品。（板書課題：訴衷情）。

5.解題。這首詞的題目是《訴衷情》，其實(shí)它是詞牌名，宋朝有100多首訴衷情，怎么理解這三個(gè)字呢？（訴：訴說，衷：內(nèi)心，情：情感，連起來就是訴說內(nèi)心的情感。）是誰在訴說內(nèi)心的情感？（陸游）

6.學(xué)習(xí)“衷、衰、哀”。（豎是衷，橫是衰，不橫不豎就是哀。）

7.介紹作者，了解背景。

陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，回蕩著愛國(guó)憂民的激情?！对V衷情》就是其中之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生學(xué)過的熟悉的宋朝的詩詞入手，首先讓學(xué)生通過背誦感受詩詞的意境美，喚醒學(xué)生對(duì)宋朝詩詞已有的知識(shí)積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后教師以充滿感情的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的興趣。對(duì)于題目《訴衷情》中的“衷”字，下足了工夫，讓學(xué)生分析字形，并指出其形近字衰、哀，把字均寫在黑板上。且讓學(xué)生記住了一句順口溜“橫戌點(diǎn)戍空點(diǎn)戊”，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是預(yù)習(xí)情況的反饋，又為后文理解課文埋下伏筆，由于作者的經(jīng)歷和所處的歷史背景與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，使學(xué)生在理解詞中所描述的景和情有一定的障礙，因此新課伊始，對(duì)作者及歷史背景有詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生正確理解詞人所抒發(fā)的情感，體味全詞的意境。

（二）初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開書，出聲讀一遍課文，爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn)。

2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，糾正字音、字形和節(jié)奏錯(cuò)誤。

貂裘diāo qiú鬢bīn關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。

3.教師范讀，請(qǐng)同同學(xué)們感受作者在詞中滲透了怎樣的情感？并說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？明確：悲傷、郁悶、無奈——

4.學(xué)生齊讀，把這種感情融進(jìn)朗讀中。

5.明確：自讀課文，借助書下注釋，邊讀邊體會(huì)每句詩的意思。

6.學(xué)生匯報(bào)交流每句詩的意思，教師總結(jié)。相機(jī)學(xué)習(xí)“戌、戍、戊”（橫戌、點(diǎn)戍、空心戊）。

設(shè)計(jì)理念：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句。詞往往是用字簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞意思的基礎(chǔ)上意會(huì)，根據(jù)詞人的思路展開想象。

（三）品味詞句，入境悟情。

1.對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)“夢(mèng)”字，感悟詩人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。

（1）同學(xué)們體會(huì)得真好，你知道陸游寫這首詞的時(shí)候多大年紀(jì)了嗎？（67歲）

（2）是??！陸游寫這首詞的時(shí)候已年近七旬，他回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，我們想象一下，這位年近七旬的老人夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？（自己在沙場(chǎng)沖鋒陷陣，為國(guó)殺敵。）

（3）我們?cè)賮砜纯催@首詩。出示《十一月四日風(fēng)雨大作》。

（4）朗讀這首詩。同學(xué)們，這首詩中進(jìn)入陸游的夢(mèng)里又是什么？（鐵馬冰河入夢(mèng)來）

（5）這兩篇詩作中，都有一個(gè)“夢(mèng)”字，它僅僅是指詩人夜里做的夢(mèng)嗎？（板書：夢(mèng)）那是指什么？（夢(mèng)想）詩人的夢(mèng)想是什么呢？（夢(mèng)想自己能報(bào)效祖國(guó)，夢(mèng)想祖國(guó)統(tǒng)一，夢(mèng)想人民過上好日子。）

（6）（課件出示陸游年輕時(shí)的照片）看到年輕時(shí)的陸游你想到了哪些詞語？（英姿勃發(fā)……）

（7）（課件出示陸游年老時(shí)的照片）看到年老時(shí)的陸游你又想到了哪些詞語（人老體衰、老態(tài)龍鐘……）

師：英姿勃發(fā)也好，老態(tài)龍鐘也好，唯一不變的是什么呢？通過朗讀體會(huì)陸游報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧。

（8）練習(xí)有感情地朗讀這首詞的上闋。

2.對(duì)比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會(huì)“淚”字，體驗(yàn)詩人的憂國(guó)憂民。

（1）詩人的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？

（2）詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為什么而流？（板書：淚）

（3）在那個(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩人，我們?cè)賮砜催@首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

（4）學(xué)生齊讀。這是誰的淚？（移民的淚）

（5）同學(xué)們，看到陸游的淚，移民的淚，到此刻，你理解陸游的心嗎？陸游此刻是怎樣的心情？

3.對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽詩人的滿腔激憤。

（1）指導(dǎo)朗讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲劇的色彩，陸游的情感多么強(qiáng)烈。是呀，本來胡能滅，卻——胡未滅（生）；本來是鬢不秋，卻——鬢先秋；本來是淚不流，卻要淚空流……把遺憾融進(jìn)去，讀下闋。

（2）再讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情?？上а?，可惜，——再齊讀。

（3）胡未滅，鬃先秋，淚空流?！翱铡弊郑谶@里是什么意思？（白白地流）（板書：空）

（4）同學(xué)們，陸游67歲寫的這首詞，他活了87歲，算算這空流的淚水還要空流多少年？（18年）整整18年，淚都流干了，所以在臨死前他給兒子留下了千古絕唱《示兒》。

（5）出示《示兒》。

（6）如果說“淚空流”是淚白白地流，這里“萬事空”的“空”又是什么意思？（萬事皆空）

（7）雖然詩人知道人死之后萬事皆空，但他遺憾的是什么？（沒有看到九州統(tǒng)一）。所以臨死之前他叮囑兒子什么？（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

（8）同學(xué)們，這也許人類自從出現(xiàn)文字以來最可歌可泣，最可悲可嘆的遺囑！齊讀。

設(shè)計(jì)理念：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味詞的佳句，詩人陸游和他的幾首名詩，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)不陌生?！芭e一反三，以詩解詩”，抓住了這首詞中的“夢(mèng)、淚、空”等關(guān)鍵字眼，引出了陸游的其他三篇詩作《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》。通過壯年陸游和老年陸游的對(duì)比，感悟作者的衷心愛國(guó)之夢(mèng)；通過南宋百姓的淚和陸游的淚對(duì)比，感悟南宋的腐敗、百姓的凄苦、作者的無奈與遺憾；通過“淚空流”的“空”和“萬事空”的“空”對(duì)比，感悟作者的豪邁與那顆衷心愛國(guó)的拳拳之心。整節(jié)古詩詞教學(xué)隨著老師藝術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生深入的感悟，蕩氣回腸，使學(xué)生自然地走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生深入的共鳴，從學(xué)生一遍又一遍充滿感情的誦讀，從學(xué)生那精彩的回答，從學(xué)生眼睛中那閃動(dòng)的淚花，我知道，古詩詞教學(xué)不難，離學(xué)生不遠(yuǎn)，他需要的只是教師有思想的引，有意義的導(dǎo)。

（四）整體感悟，歸納升華。

1.同學(xué)們，我們這44個(gè)字的《訴衷情》，濃縮了三個(gè)字——夢(mèng)、淚、空，而這三個(gè)字又讓我們聯(lián)想到很多很多。一個(gè)“夢(mèng)”字讓我們想到“鐵馬冰河入夢(mèng)來”；一個(gè)“淚”字，讓我們想到“遺民淚盡胡塵里”；一個(gè)“空”字不能不讓我們想起“死去元知萬事空”。是《訴衷情》讓我們走進(jìn)了陸游的后半生。我們?cè)賮碜x讀這三首詩。（大屏出示三首詩）

2.同學(xué)們，當(dāng)你讀了詩人用血淚寫成的這幾首詩作，再看看黑板上的三個(gè)大字，你的心里什么滋味？（難過、憤怒、悲傷、遺憾……），下面讓我們帶著這種心情一起朗誦這首詞。（欣賞配樂朗誦，再次感悟情感。）

3.現(xiàn)在，我們回過頭再看這三個(gè)字：衷——衰——哀，此時(shí)此刻，我們不僅僅在字形上記住了它們——豎是衷，橫是衰，無橫無豎就是哀。看到這個(gè)衷字，你心里有什么感受？看到這個(gè)衰字你又想到了什么？看到這個(gè)哀字你的心情又是怎樣的？

4.配樂，大屏出示本首詞。師：陸游是高壽，但他終究沒有盼到祖國(guó)統(tǒng)一，他死后的69年，（1279年）忽必烈就徹底踏碎了沒落的南宋王朝，陸游已感知我們無法體會(huì)，但是，正是他的《訴衷情》讓歷史天空更加璀璨。[品味歷史]

5.齊讀《訴衷情》。

設(shè)計(jì)意圖：在深入感悟體會(huì)了“夢(mèng)、淚、空”三個(gè)關(guān)鍵字后，把這三個(gè)字分別與衷、衰、哀一一對(duì)應(yīng)，報(bào)國(guó)之夢(mèng)體現(xiàn)了陸游的衷心，無奈遺憾的淚充分體現(xiàn)南宋的衰敗，“死后元知萬事空”中的“空”充分展現(xiàn)了陸游一生的哀傷與凄涼。這一點(diǎn)睛之筆，整合了本課的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，使學(xué)生對(duì)陸游的憂國(guó)憂民、對(duì)陸游的壯志未酬又有更深一層的理解。

（五）作業(yè)。

1.背誦全詞。

2.根據(jù)詞的意境，自己選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲，配樂誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的必要外延。本次作業(yè)設(shè)計(jì)既關(guān)注了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞中注重積累的良好習(xí)慣及初步鑒賞表達(dá)能力，還提高了學(xué)生品味詞的興趣。