吳婷

摘 要：音樂教育是美育得以有效實施的主要途徑，教師通過開展音樂教學(xué)，使學(xué)生熱愛、鑒賞、體驗音樂美的能力得到提升。要以情境創(chuàng)設(shè)，感受音樂的美；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，欣賞音樂的美；發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.951 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0032-01

美育可以為學(xué)生正確審美觀的建立和創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美能力的培養(yǎng)提供有利條件，美育的關(guān)鍵任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀，美育能夠提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。教育中若缺少美育，則會影響學(xué)生的身心發(fā)展。音樂可以使人內(nèi)心的情感體驗得到直接的表達，可以為培養(yǎng)人的審美能力創(chuàng)造條件。因為具有這樣的特殊性，所以音樂教學(xué)在審美教學(xué)中發(fā)揮的作用并不是其他的藝術(shù)學(xué)科可以代替的。要從各方面對初中音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，以期促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、以情境創(chuàng)設(shè)，感受音樂的美

流暢、優(yōu)美的音樂可以讓人心情舒暢，跳躍、歡快的音樂可以讓人感到放松，低沉、緩慢的旋律可以令人憂傷、沉思。不一樣的音樂旋律、情境會使人體會到不同的感受。在音樂教學(xué)中，美好、愉快的音樂可以使學(xué)生們從內(nèi)心深處體會到音樂的美，實現(xiàn)音樂審美主體情感體驗。學(xué)生對音樂有一定的體驗，就會對音樂產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而才會以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂，才會理性地感受、感知音樂作品。反之，如果學(xué)生在音樂教學(xué)中欣賞、學(xué)習(xí)曲子前并不理解這段音樂，或者教師創(chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，就會出現(xiàn)適得其反的效果。例如，在音樂欣賞教學(xué)中，在讓學(xué)生欣賞古箏獨奏《漁舟唱晚》的過程中，教師可以將情感作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞。學(xué)生可以閉上眼睛，根據(jù)教師富于節(jié)奏感、感染力強的語調(diào)描繪，想象相應(yīng)的畫面：在明月當(dāng)空、寧靜、優(yōu)美的江面上，漁民懷著豐收喜悅、蕩槳歸舟，頓時情境轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃又鴿O舟唱晚的優(yōu)美畫面。教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境正是《漁舟唱晚》中時而激蕩、時而平靜的音樂旋律的補充，使學(xué)生快速投入到初中音樂欣賞教學(xué)活動中。所以，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地體會音樂的美。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，欣賞音樂的美

想象指的是改造、加工已有表象并創(chuàng)造出新形象的一種心理活動。音樂的藝術(shù)特點是用聲音傳達美好的藝術(shù)情境。因此，想象力是對音樂進行感知的關(guān)鍵性條件。只有不斷調(diào)動學(xué)生審美想象，才能讓學(xué)生感受音樂的美，而音樂的美也需要借助想象力才可以充分展示出來。在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象能力得到充分發(fā)揮，這樣才可以提升學(xué)生鑒賞音樂美的能力，讓學(xué)生在音樂欣賞中感受音樂作品帶來的美，使學(xué)生可以更好地欣賞音樂作品。例如，在學(xué)生對《瑤族舞曲》進行欣賞時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，而老師則用詩意言語為學(xué)生進行描述：美麗的夜晚，從遠(yuǎn)處傳來了瑤族長鼓非常動聽的聲音，音樂聲將人們吸引到瑤族山寨幽靜、和平的意境中。身著節(jié)日盛裝的人們從四面八方走來，使更多的人參與到晚會中，歌舞顯得更加熱情，使晚會沉浸在歡樂、幸福的氛圍中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生可以更好地體驗音樂作品，鼓勵學(xué)生可以求新求異，創(chuàng)造出更美的作品。

三、發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的美感

音樂教學(xué)中學(xué)生美感的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生自身的主觀能動性出發(fā)，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)模式來開展音樂欣賞教學(xué)。教師要讓學(xué)生利用自身的情感和根據(jù)自己的思路進行想象，提升思維創(chuàng)造力，體現(xiàn)最佳的美感。同時，音樂屬于一種情感藝術(shù)，教師在開展音樂欣賞教學(xué)時，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，將音樂欣賞教學(xué)滲透到歌唱、欣賞、律動、器樂演奏等教學(xué)中，讓學(xué)生的主觀能動性可以更加充分地體現(xiàn)在這些教學(xué)活動中，使音樂作品的美得到體現(xiàn)。

例如，《彩云追月》的排練、打擊樂合奏中，教師可先分組，讓學(xué)生跺腳、拍手來模仿各種伴奏樂器，再按聲部進行練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進而不斷體驗音樂作品的意境美、旋律美、節(jié)奏美。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷調(diào)動學(xué)生積極參與音樂和表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的主觀能動性得到更加充分的體現(xiàn)。這樣可以增強音樂教學(xué)的課堂氣氛，體現(xiàn)情真意切、活潑愉快的氛圍。

四、結(jié)束語

音樂欣賞教學(xué)可以對學(xué)生鑒賞音樂作品的能力進行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生感知音樂美的能力，可以培養(yǎng)更多音樂愛好者、欣賞者。在開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，采取不同的方法來提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以向著高層次的理智欣賞、情感欣賞發(fā)展，提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)、造就適應(yīng)新時代發(fā)展的、具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才。

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