李智 暢言

摘 要：對(duì)于我們高職音樂專業(yè)的教師而言，要教授好學(xué)生音樂課，不但要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所必需的心理能力以及如何去發(fā)展這種心理能力，還要提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，以及如何通過這種能力來表現(xiàn)音樂，從而更好地為表現(xiàn)音樂而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：綜合音樂感；音樂感受力；音樂創(chuàng)造力；音樂表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0204-01

綜合音樂感教學(xué)法是產(chǎn)生于美國本土的一種教學(xué)法。最初是作為音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的一門課程，后來推廣到非專業(yè)的音樂教育領(lǐng)域。由于“音樂體驗(yàn)本身的直接根源在于人類的本性之中”，所以我們根據(jù)天生的因素，利用綜合音樂感教法有目的有步驟地來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和音樂創(chuàng)造能力是必要的可行的。

一、重視音樂的感知能力

感知能力又稱音樂聽覺能力，音樂的感知能力是通過聆聽來實(shí)現(xiàn)的。有了真實(shí)情感與音樂的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽音樂的階段了。但最初聆聽的音樂作品，必須是具有鮮明情感體驗(yàn)的音樂作品，這樣對(duì)初聽者而言，才能對(duì)音樂情緒具有敏銳的觀察能力和理解能力。在教學(xué)中我們利用綜合音樂感訓(xùn)練學(xué)生感知能力，最通常的方式是視唱或聽唱的方式來再現(xiàn)音樂的音響過程的形式。在這一階段我們要結(jié)合樂理中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如把音樂作品中的主旋律進(jìn)行視唱、聽唱，在視唱與聽唱過程中熟悉音樂的旋律、從樂曲的調(diào)式、音程、和弦了解音樂作品的旋律特點(diǎn)，從旋律中的穩(wěn)定音不穩(wěn)定音在到不穩(wěn)定音的解決等，體驗(yàn)松弛、緊張、松弛的過程，體驗(yàn)音樂情緒的變化，去感知音樂體驗(yàn)音樂作品特色。除此之外，還要了解樂器的分類及其表現(xiàn)特點(diǎn)，就弦樂而言表現(xiàn)的特點(diǎn)也不盡相同。例如：“二泉映月”這首樂曲中，我們感受到的不可能是歡樂和激情的情緒，樂曲中低沉的音調(diào)會(huì)使我們感受到凄涼和哀怨，反映出瞎子阿炳的悲慘人生。但具體的感情的感受人與人是不盡相同的，他們會(huì)體驗(yàn)到不同的感受，每個(gè)人在聆聽中把外在于自己的客體，變?yōu)橹黝}體感受的一部分，這就是音樂感知能力的體驗(yàn)過程。

二、加強(qiáng)音樂記憶能力

音樂的記憶能力是指大腦聽覺思維的音樂表象儲(chǔ)存能力。音樂記憶是每一位音樂學(xué)習(xí)者、從事音樂專業(yè)的表演者以及音樂教育者所必須具備的能力。因?yàn)椋x開音樂記憶，人復(fù)雜的音樂心理活動(dòng)就不復(fù)存在，音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得不到積累，音樂學(xué)習(xí)也無法進(jìn)行，人在音樂中的個(gè)性品質(zhì)和聰明才智也就不能發(fā)展。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是訴諸于人聽覺的的藝術(shù)。音樂的音響材料是在時(shí)間中展現(xiàn)的并隨時(shí)間運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)瞬即逝的。音樂記憶能力是音樂活動(dòng)中最基礎(chǔ)的能力之一，記憶力通過記住音樂的主題、旋律、和聲、調(diào)試、節(jié)奏、節(jié)拍、曲式等音樂前后對(duì)比和發(fā)展而獲得整體的感知。如果沒有掌握這些基本的音樂知識(shí)，就無法記憶音樂作品的某些特征。所以我們音樂教師在教學(xué)過程中，利用綜合音樂感中的強(qiáng)化記憶能力，把這些有關(guān)的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、提高音樂感受力

這里說的音樂感受能力就是指我們對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰Γ簿褪潜憩F(xiàn)音樂時(shí)的情緒體驗(yàn)過程。對(duì)于這種體驗(yàn)的能力我們就稱其為音樂感，也就是音樂的感受能力。音樂的體驗(yàn)，就其本質(zhì)來說，乃是情緒體驗(yàn)，只有通過情緒才能理解音樂的內(nèi)容，因此對(duì)音樂發(fā)生情緒反應(yīng)的能力應(yīng)當(dāng)是音樂感的核心”。這種感受音樂的能力是有可塑性的，它是通過聆聽來完成的。馬克思曾經(jīng)說過“對(duì)于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。音樂是聲音的藝術(shù)，我們只有在聆聽的過程中才能感受到音樂所要表達(dá)的情緒和音樂內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，我們首先要聆聽音樂，只有在自己的情緒與音樂聯(lián)系在一起的時(shí)候，才能反映出這種音樂的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中我們把綜合音樂感教學(xué)法融進(jìn)教學(xué)中，我選擇情感鮮明、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂作品，只有對(duì)這樣的作品反復(fù)的聆聽，才能在多次聆聽后，有可能為我們的聽覺所感受進(jìn)而更好地表現(xiàn)音樂。心理學(xué)家告訴我們，一種對(duì)象作用于我們直覺的時(shí)間越長(zhǎng)，它留給我們的意識(shí)的印象越深。一首樂曲，無論你怎樣去注意聽它，它注定都要結(jié)束，若要加深它的印象，掌握它的特征，就需要重新的接觸它、感受它、理解它。但是音樂作品必須是完整的，因?yàn)槿藗冊(cè)谡莆找欢ǖ囊暢芰蛘呤茄莩芰χ笆菬o法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但是，人們卻在聆聽音樂中能完整地感受音樂、理解音樂，人們也只有在熟悉的過程中才能體驗(yàn)出音樂情緒的感受能力，從而提高學(xué)生的感受力。

總之，任何一種能力都是在音樂感受能力上發(fā)展起來的，又促進(jìn)音樂整體感受能力發(fā)展的。音樂的每一種能力，都有其作為知覺能力發(fā)展的一面，但事實(shí)上，這些知覺能力都離不開情緒的體驗(yàn)，在音樂各種能力中，各種音樂能力是相互依賴的，也是相輔相成的，任何一種能力也不能在完全缺乏其它能力的情況下存在，他們是密不可分得的，音樂就是建立在感受能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂的能力。這種綜合音樂感教學(xué)法對(duì)我國的音樂教育尤其是高師基礎(chǔ)教學(xué)階段和教育改革有著很大的啟迪和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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