吳修標

創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，有利于消除上課過于的拘謹場面，有利于拉近師生之間的感情距離，在這種氛圍里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然得到培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名教師，在教學中我們該怎樣有意識地、不失時機地給學生提供這種寬松的環(huán)境呢？

一、愉悅之情，在課堂中形成輕松友愛的氛圍

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。再優(yōu)秀的教師也會出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶進到課堂，勢必影響教學質(zhì)量。這就要求教師要有博大的胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。

二、師生平等，教師站在學生的角度看問題

我給學生上第一堂課時，我的第一句話就是：“同學們，你們好！我只是比你們早一點學習了該門知識。今天我能有機會站在這講臺上，也就是意味著今后我們有機會在一起共同學習知識，共同提高?！睂W生聽得很認真，有的學生在下面竊竊私語：“這個老師很謙虛、很民主，把我們當朋友。”誠然，現(xiàn)在還有些教師認為老師掌握了知識，把知識傳授給學生，在學生面前是絕對的權(quán)威、絕對的真理，學生成為接受知識的容器。然而，我認為學生是一群渴求知識的探索者，我們只是這一群體的參與者、引導(dǎo)者。因而師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能高高在上，教師應(yīng)該要處在學生的角度上看問題。善于理解學生，尊重學生，建立平等的師生關(guān)系。

三、鼓勵提問，使課堂成為思維的自由天堂

有些教師認為，學生在課堂上不經(jīng)過老師有意啟發(fā)或引導(dǎo)，而自主提問是對老師的不敬，這樣會影響課堂秩序，不利于完成教學任務(wù)。這些教師的處理的方法就是要么置之不理，要么就是狠批一頓，這樣會嚴重壓抑學生思維發(fā)展。我認為，學生能提出問題恰恰是我們培養(yǎng)的目的，學生能提出問題即說明學生已發(fā)現(xiàn)了問題，沒有發(fā)現(xiàn)問題，那里能解決問題呢？我在課堂上鼓勵并誘導(dǎo)學生提出問題。通過鼓勵提問，讓我的課堂成為學生思維活躍的自由天空。

四、尊重和信任學生，為學生搭建演講舞臺

在課堂上一定要善于培養(yǎng)學生的表達能力，只有這樣才能在將來的工作和生活中與人交流和合作，才能勝任工作。有些教師認為上課時自己是演員，學生是觀眾。我認為，教師既當要演員，也要當觀眾。當然也意味著學生既當觀眾，也當演員，這是教學觀念的更新。演員的比喻本身有很大的局限性，演員完全按劇本來說話、做動作，而課堂上的“演員”則是想到什么就說什么，倘若不懂就可以思考、討論最終獲得問題的解決。至于誰演主角，誰演配角，事先誰也不知道。

當然，每節(jié)課的時間是有限的，但空間是無限的，只要我們重新審視新型的師生關(guān)系，課堂上無限空間會被我們逐一地探索出來的。