解寶鳳

摘 要：“作文教學(xué)”是語文教師一項(xiàng)長期而重要的“文字工程”。對于學(xué)生，提到“作文”二字，多會腦子“短路”，或者干脆上交一份“機(jī)械產(chǎn)品”。如何讓寫作成為學(xué)生一種愉悅的享受，筆者在教學(xué)中嘗試了多種方法。這段路風(fēng)雨兼程且豐富多彩，我和學(xué)生一起收獲著、成長著、享受著！

關(guān)鍵詞：觀察；生活；讀寫；激勵(lì)；修改；享受

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.127

提到“作文教學(xué)”，語文教師多會感觸頗多，它是我們一項(xiàng)長期而重要的“文字工程”。對于學(xué)生，提到“作文”二字，多會腦子“短路”，或者干脆上交一份“機(jī)械產(chǎn)品”。如何讓寫作成為學(xué)生一種愉悅的享受，且能信手拈來呢？茫然中我一直在尋覓著，嘗試著。

一、學(xué)會觀察，處處留心皆學(xué)問

觀察是寫作的前提，是發(fā)現(xiàn)新知的最好途徑。眾所周知：著名的科學(xué)家牛頓之所以由一個(gè)落地的蘋果而發(fā)現(xiàn)地球的引力，不正是由于他對生活處處留心、善于觀察、勤于思考嗎？絢麗多姿的大自然，溫馨的家庭，美麗的校園，并不寬敞的小區(qū)廣場，父母親朋、老師同學(xué)、鄰居或者是陌生人，一言一動(dòng)之微、一沙一石之細(xì)，只要留心觀察，定會發(fā)現(xiàn)其中之美，這時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)，不僅寫作素材有了，你的生活也會變得多彩起來。

春天來了，我會帶著學(xué)生走出教室，來到操場，看看柳樹的嫩芽，傾聽鳥兒的啁啾，嗅嗅桃花的芬芳，摸摸小草剛剛探出的頭。如果運(yùn)氣好，還能在花草間發(fā)現(xiàn)正在跳舞的蝶兒或扭動(dòng)著身軀奮力向上爬行的小蟲，贊嘆驚呼之后，你一定能在他們的作品中發(fā)現(xiàn)這些小生靈的蹤跡。起風(fēng)了，景物有了怎樣的變化？早晨和中午的景色相同嗎？一場雨后呢？慢慢地，班里的學(xué)生不僅學(xué)會了觀察，而且養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。

二、走進(jìn)生活，用我手寫我心

新課標(biāo)指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話，不說假話，空話，套話?！闭^言為心聲。然而教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文無病呻吟者多，真情感人者少，很多作文是為了寫而硬擠出來的，讓感覺變了味道。殊不知只有情真意切的文章，才能寫出獨(dú)特體驗(yàn)，才能與諸共鳴！

為改變學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的“假大空”，我也做了一些嘗試。日常中，我鼓勵(lì)并訓(xùn)練學(xué)生做到玩中寫、吃中寫、煩中寫、樂中寫，每天事無大小都要用心品味，三句五句都用真情記錄，用我手寫我心。

當(dāng)寫作成為學(xué)生內(nèi)心的一種需要的話，那就不用教師再搖唇鼓舌了。幾年來的堅(jiān)持，學(xué)生的寫作能力在潛移默化中改變著，不再去簡單拷貝或憑空謊言。

三、讀寫相伴，以讀促寫

（一）大膽開發(fā)教材，挖掘練筆資源

利用教材里課文內(nèi)容作為寫作訓(xùn)練的素材。如：《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》，都是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來安排文章內(nèi)容的。二者結(jié)構(gòu)清晰且首尾呼應(yīng)。就此，我布置了以“可愛的校園”“美麗的家鄉(xiāng)”為題的習(xí)作練習(xí)，有了“實(shí)體”參照，學(xué)生寫起來易于動(dòng)筆。要求學(xué)生做到“有章有法練、無拘無束寫”。

根據(jù)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，又使其寫作能力得以提高。學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，我便根據(jù)“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！边@個(gè)結(jié)尾留給了學(xué)生豐富的想象空間，憑著他們對課文的理解和情感的升華，我趁機(jī)安排了本課詩歌續(xù)寫。學(xué)生大膽地創(chuàng)新與表達(dá)，讓一個(gè)個(gè)詩情畫意、充滿童趣的詩歌后續(xù) 躍然紙上。

（二）融入繪本閱讀，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望

近年來，繪本的閱讀成為家長和學(xué)生喜歡的方式而且從中帶來越來越多的樂趣。臺灣兒童文學(xué)作家 “花婆婆”方素珍告訴我們：小學(xué)課堂是將繪本閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來的最佳場所。因?yàn)椤袄L本的內(nèi)容特別豐富，主題非常廣泛，其中的大部分甚至比教材中的課文還要美。 里面有些寫作元素，把它們抓出來教給學(xué)生，其實(shí)并不難，因?yàn)樘斓紫聸]有不愛聽故事的學(xué)生”。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀，盡情享受“圖文合奏”所帶來的驚喜，在此基礎(chǔ)上，引出寫作任務(wù)，自然、巧妙，有水到渠成之感。低年級，學(xué)生沒有寫長句的能力，情節(jié)重復(fù)的繪本是最佳選擇；中高年級后，我則開始讓學(xué)生進(jìn)行大膽的仿寫或改寫訓(xùn)練，甚至打破原來的故事進(jìn)行新的創(chuàng)作。

（三）重視廣泛閱讀，學(xué)習(xí)名家之法

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有著密切聯(lián)系。”即閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它可以從別人的經(jīng)歷中汲取智慧，可以從中激發(fā)自己的情感和感受。只有廣泛閱讀，學(xué)生才能豐富思想，積累語言，開拓自己的創(chuàng)新思維。扎實(shí)的“基礎(chǔ)”加上有效的“結(jié)合”，學(xué)生的寫作又何愁無以言表。

四、巧用評價(jià)激勵(lì)，注重有效修改

作文課上被教師表揚(yáng)或者作文被范讀，能成為同伴的榜樣，也是學(xué)生極其渴望的事。對于正值榮譽(yù)感強(qiáng)的年齡，往往一兩句精神褒獎(jiǎng)卻勝過一大堆建議。讓學(xué)生打開評語時(shí)就好像打開一面鏡子照亮了自己，使其產(chǎn)生親切認(rèn)同之感，并能感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)。作文評價(jià)的激勵(lì)作用是提高作文能力不可忽視的。

注重評語的同時(shí)，還要進(jìn)行作文講評。事實(shí)證明小學(xué)生不能很好地對教師的旁批、注解深入領(lǐng)會，所以選取好或差代表性強(qiáng)的做為典型講評是必要的，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，達(dá)到及時(shí)有效修改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的?！?/p>

為解調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我建立了班級QQ群，經(jīng)常將學(xué)生的“特色習(xí)作”發(fā)表在群里，班里的同學(xué)、家長紛紛點(diǎn)贊或評論，被點(diǎn)贊最多的同學(xué)將成為當(dāng)天班級群主，其作文將載入學(xué)校“七彩童年作文集”中。班級QQ群里的作品越發(fā)豐富多彩，更多的學(xué)生享受著“小作家”的感覺。悄然間，“觀察思索”的好習(xí)慣體現(xiàn)在學(xué)生身上，看似平淡自然的日子里，卻時(shí)時(shí)洋溢著驚喜、起伏著“波瀾”。每次作文都會有著令人欣慰的進(jìn)步。

“作文”是語文教學(xué)永恒的主題，也將是我繼續(xù)探索的路，這段路風(fēng)雨兼程且豐富多彩，我和學(xué)生一起收獲著、成長著、享受著！

[責(zé)任編輯 田彩霞]