楊翠英

【摘要】 自主學(xué)習(xí)指學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)不同于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以獲取教師的幫助，但是自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生卻無(wú)處尋求幫助，學(xué)生只能自己獨(dú)立思考，通過(guò)自身努力去解決遇到的困難。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)狀況，對(duì)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析和解讀，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施與策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 方法策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-068-01

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隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，新課程改革正在全國(guó)學(xué)校內(nèi)開(kāi)展，學(xué)校希望通過(guò)新課程改革提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。新課程改革的開(kāi)展對(duì)教師自身提出更高的要求，教師能否適應(yīng)新課程改革決定了教師能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人覺(jué)得教師需要適應(yīng)新課程改革，轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)模式與教學(xué)思路，將被動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地教學(xué)方式，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師采用正確的教學(xué)手段教學(xué)會(huì)讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受“喂給教育”，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受現(xiàn)成的知識(shí)，他們不知道去自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師有義務(wù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)改變，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高他們自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)

教師首先改變自己的教學(xué)方式，不能主動(dòng)告訴學(xué)生答案是什么。而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。教師在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的時(shí)候還應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地提出問(wèn)題。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一元一次不等式的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生閱讀一道題目“三個(gè)人甲、乙、丙一起玩蹺蹺板，甲一個(gè)人坐一邊，乙和丙兩個(gè)人坐另外一邊，等三人坐好之后，甲所在的蹺蹺板依然落在地上。我們知道甲的體重為90kg，乙的體重為45千克，問(wèn)丙的體重范圍？”這道題目是運(yùn)用不等式進(jìn)行解決，因?yàn)槲医踢^(guò)這部分內(nèi)容，所以學(xué)生很快就建立數(shù)據(jù)關(guān)系，通過(guò)不等式算出丙的體重范圍。學(xué)生在解完題目之后又提出自己的猜想，假如丙的體重為30kg，那么如果再坐一個(gè)人——丁，丁的體重至少為多少才能讓蹺蹺板翹起來(lái)？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)不等式知識(shí)，所以學(xué)生輕易就提出這樣的問(wèn)題，從這道題我們可以看出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很大的提升。

二、教師將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）結(jié)合上一章的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課本中，相鄰的兩個(gè)章節(jié)都有一定的聯(lián)系，教師可以將這一數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己上一章學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)這一章節(jié)，我已經(jīng)給學(xué)生上完平方根這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以結(jié)合這一節(jié)學(xué)習(xí)立方根這一節(jié)的內(nèi)容，以此幫助他們快速理解立方根的概念，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）同一問(wèn)題嘗試采用不同方法解決

數(shù)學(xué)是具有特別魅力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課本中有許多數(shù)學(xué)思想，從不同角度看一道數(shù)學(xué)題目會(huì)有多種解法，每一道解法都可以算出正確的答案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以朝著這一方向進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師有時(shí)不能將所有數(shù)學(xué)方法都教給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可以嘗試運(yùn)用不同的方法解決教師布置的題目，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠更加靈活。

三、教師需要教導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到許多的困難，學(xué)生可以自己嘗試解決這些困難，如果解決不了也可以求助教師，讓教師幫助自己解決困難。為了能夠及時(shí)解決數(shù)學(xué)難題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄，讓學(xué)生記錄下自己每天自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在遇到困難的地方做好標(biāo)記，從而方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)學(xué)習(xí)函數(shù)這一章的內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到許多問(wèn)題，他們不理解函數(shù)的定義，對(duì)函數(shù)與其它數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合非常困惑，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，然后在正式上課的時(shí)候向我提出他們心中的困惑。我會(huì)根據(jù)他們提出的問(wèn)題一一進(jìn)行解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自身的努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。個(gè)人覺(jué)得教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在課堂上傳授學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上做好筆記，記錄下這些寶貴的知識(shí)，并要求學(xué)生在課堂上努力嘗試這些方法。通過(guò)這些高效措施的教學(xué)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能夠滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔣紅梅.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].數(shù)學(xué)大世界.2012.02.

[2]林運(yùn)蓉.探究性學(xué)習(xí)中初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué).2009.06.