張玲

摘 要：高職英語是提升高職人才綜合素質(zhì)的重要學科，文章從基于人才就業(yè)需求選擇合適的閱讀材料、依據(jù)學生的英語水平培養(yǎng)學生的閱讀習慣、根據(jù)人才就業(yè)需要來激發(fā)學生的英語閱讀積極性三方面，研究基于人才就業(yè)需求下的高職英語閱讀教學，以保證英語閱讀的效果，促進學生成長成才。

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀教學；就業(yè)需求；研究

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0042-01

一、基于人才就業(yè)需求選擇合適的閱讀材料

從高職教育的本質(zhì)來說，其培養(yǎng)的重點是職業(yè)性、技能性與實踐性。而在當下的高職英語閱讀教學來看，由于所選擇的閱讀材料并不能完全地適應(yīng)學生的未來崗位要求，學生對于閱讀教學的主動性不足。另一方面，當下學生所拿到的高職英語閱讀材料多數(shù)是統(tǒng)一發(fā)放的，沒有考慮到不同專業(yè)學生的閱讀需求，也沒有考慮學生未來實際的崗位性質(zhì)，甚至很多都是理論化的知識，缺少實際內(nèi)容?；诖?，作為高職英語閱讀教學的教師一定要為學生篩選出適應(yīng)學生未來發(fā)展需求、能提升學生綜合素質(zhì)的閱讀教材。

二、依據(jù)高職學生的英語水平培養(yǎng)學生的閱讀習慣

對于高職學生來說，參差不齊的英語水平?jīng)Q定了不同學生對待英語閱讀的態(tài)度。很多時候，學生不愛英語閱讀甚至反感英語閱讀的原因僅僅只是看不懂。基于此，在高職英語閱讀教學中，先要摸清學生的詞匯量與語法水平，依據(jù)學生當下的英語水平來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。由于閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，因而教師應(yīng)分以下幾步來做。

第一，從母語閱讀方面分析學生的閱讀風格。為了培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，可以從學生的母語閱讀方面入手，如學生閱讀小說還是散文，笑話還是小品文；學生愿意關(guān)注時政還是社會，時尚還是民生……這樣，就為英語的閱讀材料的搜集定下方向和范圍。

第二，分析學生的英語閱讀短板。每個學生的英語閱讀能力都有所不同，有些學生是記不住單詞，有些學生是弄不清語法。從整體來看，高職學生在英語方面普遍具有詞匯量不足、詞匯再生能力弱的特點，因此在選擇英語閱讀內(nèi)容時，要從易到難遞進。

第三，教師在英語閱讀教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生容易逐字閱讀，不僅速度慢，而且出錯率高，對于英語基礎(chǔ)較差的學生來說，逐字閱讀難以堅持。還有一些學生在英語閱讀中容易回視、跳視、一邊讀一邊念等，這些不好的習慣都是不利于提高英語閱讀能力的。特別是考慮到以后高職學生需要在崗位中快速而準確地獲取信息，這些不良閱讀習慣更需要及時矯正。

三、根據(jù)人才就業(yè)需要來激發(fā)學生的英語閱讀積極性

從本質(zhì)上來講，高職學生對于英語閱讀普遍缺少積極性。在高職學生看來，英語閱讀對其專業(yè)的幫助并不大，與其花費大量時間提升自己的英語閱讀能力，不如把時間投到專業(yè)技能的提升上。再加上高職學生本身在英語能力方面較弱，閱讀時難度大，即使有興趣閱讀，也難以長期堅持?；诖?，在進行高職英語閱讀教學時，教師在設(shè)計閱讀教學活動時要先從提高學生正確的信息辨別能力做起。一切的英語閱讀都是為了獲取信息，只要能拿到準確全面的信息，英語閱讀就已經(jīng)成功了一半。

基于此，教師不要一味強調(diào)語法與詞匯的完全掌握，要從提高學生信息獲取能力入手，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，培養(yǎng)學生猜詞、跳詞，根據(jù)上下文理解詞義的能力。同時，教師也不需要一味拘泥于語法是否正確，只需要根據(jù)需求得到相應(yīng)的信息即可。在這個信息化的時代里，知識是學不完的，高職學生本身在學習能力與學習資源上就存在不足。所以，在進行高職英語閱讀能力教學時，教師要揚長避短，以人才就業(yè)需求為依據(jù)讓學生進行閱讀。只要是與專業(yè)相關(guān)的、與技能相關(guān)的，就可以進行重點閱讀?？紤]到學生未來的職業(yè)發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生在閱讀教學中的獨立能力。對于高職學生來說，僅靠課堂上的時間進行英語閱讀是遠遠不夠的，因此，教師要有意識地構(gòu)建起學生課外閱讀的習慣。

以就業(yè)需求為導向，帶領(lǐng)學生結(jié)合自身專業(yè)制訂閱讀計劃。比如，可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量讓學生擴大閱讀范圍，提升學生的閱讀視野。從這個角度來說，作為高職英語教師，要不斷提高自身的素質(zhì)與閱讀范圍，這樣才能有效地為學生找到好的閱讀材料，進而提高學生的閱讀水平。當然，考慮到目前在高職教學的教師，很多都是英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，在英語水平上沒有問題，但在學生的專業(yè)英語上所知甚少，甚至不了解企業(yè)需要什么，學生需要按哪個方向去拓展英語閱讀。在這樣的情境下，作為教師要與學生打成一片，深入了解學生的專業(yè)知識，了解行業(yè)的情況，再結(jié)合實際情況制訂更科學的英語閱讀計劃。當學生意識到英語閱讀是有用的、有效的，也能從內(nèi)心深處提升英語閱讀的主動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高職英語閱讀教學來說，在人才就業(yè)需求的背景下，教師要緊跟學生的崗位需要、未來行業(yè)的發(fā)展需求，并根據(jù)學生的學習情況、興趣情況制定閱讀教學方案。同時，在英語閱讀中，教師還要做好督查工作，時刻跟進學生的閱讀進展，才能保證英語閱讀的效果，促進學生成長成才。

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