盧艷

摘 要：從交互式電子白板使用現(xiàn)狀分析、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用兩方面，研究交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，以更好地為教學(xué)服務(wù)，從而使課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；交互式；電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0033-01

隨著信息化水平的不斷提高，已經(jīng)有許多學(xué)校配備了交互式電子白板，電子白板強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能越來(lái)越為廣大數(shù)學(xué)教師所接受。但是，還有一些教師對(duì)電子白板的使用還存大很大的誤區(qū)，沒(méi)有充分運(yùn)用電子白板的教學(xué)功能。下面，教師就自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)交互式電子白板運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、交互式電子白板使用現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的課堂教學(xué)從黑板加粉筆到投影儀加幕布到投影機(jī)加電腦到電子白板的應(yīng)用又到交互式電子白板的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，交互式電子白板已經(jīng)成了課堂的有利輔助工具。然而交互式電子白板的使用存在這樣的現(xiàn)狀：“交互式電子白板”成了“幕布”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是將它用來(lái)播放課件，教師成了課堂的“放映員”，學(xué)生成了課堂的“觀眾”。由于課件設(shè)計(jì)有事先性和固定性，因此，教師很難根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，缺少了必要的師生互動(dòng)，電子白板不過(guò)成了高價(jià)格的“黑板”。

二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）源于黑板，高于黑板。傳統(tǒng)的黑板容量小、呈現(xiàn)方式單調(diào)、粉塵漫天飛舞，在交互式電子白板課堂上，教師只需要用白板筆就能輕松操作電腦，并通過(guò)白板筆書(shū)寫(xiě)、在題目關(guān)鍵詞上加著重號(hào)，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行涂改和刪除操作。教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇直尺、三角板、圓規(guī)等工具，進(jìn)行教學(xué)演示，避免了課前的大量準(zhǔn)備工作，節(jié)省了更多的時(shí)間用于鉆研教材。教師經(jīng)常要對(duì)白板上呈現(xiàn)的視頻、圖片、文字進(jìn)行截圖，用白板筆就能輕松完成截圖并能方便對(duì)某個(gè)區(qū)域進(jìn)行拖動(dòng)和放大，以滿(mǎn)足課堂的需要。

（2）簡(jiǎn)化課件，提高備課效率。在未使用電子白板以前，教師的課件多是用PowerPoint、Authorware、Flash制作，每次制作課件都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，有時(shí)可能設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)效果和期望的效果還不一樣。電子白板中“零件”任意拖拽、組合功能，能有效簡(jiǎn)化課件的制作過(guò)程，為教師節(jié)省寶貴的備課時(shí)間。例如，在上蘇教版一上“得數(shù)是10的加法和10減幾”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)足球?qū)?duì)碰的游戲，把兩個(gè)足球上得數(shù)是10的靠在一起。如用PowerPoint實(shí)現(xiàn)這一動(dòng)畫(huà)效果，制作和上課操作都是非常煩瑣的。而用電子白板筆可輕松實(shí)現(xiàn)移動(dòng)，極其方便快捷。

（3）適時(shí)再現(xiàn)，強(qiáng)化練習(xí)。在講授小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“除法”時(shí)，由于除數(shù)是兩位數(shù)，需要試商、調(diào)商，教師們都感覺(jué)到教學(xué)難度很大，部分學(xué)生接受知識(shí)有困難，知識(shí)內(nèi)容較易混淆。

為此，我在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電子白板，反復(fù)地演示試商、調(diào)商的過(guò)程，不時(shí)地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。在練習(xí)中，我讓學(xué)生在電子白板上直接演算，這樣在評(píng)講時(shí)，可以即時(shí)修改，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦的興奮度，減少疲勞，激發(fā)興趣，讓他們?cè)谧约旱臒o(wú)意注意中輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。下課前，再利用白板的回放功能，將練習(xí)題進(jìn)行回放，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后，在單元總復(fù)習(xí)時(shí)，將所有做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回放，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。這在黑板教學(xué)時(shí)代是不可能實(shí)現(xiàn)的，而在電子白板教學(xué)時(shí)卻可以信手拈來(lái)，能很容易地完成剪切、復(fù)制、移動(dòng)，還能把學(xué)生的錯(cuò)例再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。

交互式電子白板的使用激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)白板的使用大大提高了練習(xí)的效率，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

（4）資源包的使用。電子白板軟件具有強(qiáng)大的資源庫(kù)，其內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，可根據(jù)需要自己修改和刪除。同時(shí)，教師可以根據(jù)需要將自己收集、整理的素材存放在資源庫(kù)中，為以后的教學(xué)服務(wù)，豐富自己的資源庫(kù)。例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”一課中，講到了“鋸木頭”這種經(jīng)典題型：一根木頭長(zhǎng)20分米，把它鋸成同樣長(zhǎng)的5段，需要鋸幾次？班上絕大部分學(xué)生都能夠順利地解答這道題，段數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系很清晰。于是我利用電子白板軟件的“資源庫(kù)”功能，調(diào)入了兩道和原題相似但適當(dāng)提高的新題：1）一根木頭長(zhǎng)20分米，把它鋸成同樣長(zhǎng)的5段，每鋸一次需要3分鐘，共需要多長(zhǎng)時(shí)間？2）一根木頭長(zhǎng)20分米，把它鋸成同樣長(zhǎng)的5段，每鋸一次需要3分鐘，并休息2分鐘，鋸?fù)赀@根木頭共用了多少分鐘？題目的難度因?yàn)闂l件問(wèn)題的改變發(fā)生了相應(yīng)的變化，達(dá)到了一題多變、舉一反三的效果。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而對(duì)于個(gè)別經(jīng)引導(dǎo)后對(duì)基礎(chǔ)題仍沒(méi)有了解其中奧妙的學(xué)生，我則利用電子白板軟件中的“資源庫(kù)”功能，調(diào)出一副鋸木頭的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生在圖片的直觀幫助下理解了這道題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，交互式電子白板無(wú)疑是輔助教學(xué)中最重要的媒體。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)積極探索電子白板的使用，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究中充分發(fā)揮它的功能，能讓其更好地為教學(xué)服務(wù)，使課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李軍.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].江蘇教育研究，2013（05）.