謝建文

小學數(shù)學自主探究學習區(qū)別于接受式學習，是教學改革的發(fā)展趨勢。但目前我國自主探究教學實踐中存在著一些問題，阻礙了自主探究性教學的改革。筆者從多年的課堂教學實際出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學自主探究的實施策略提出一些自己的觀點。

一、小學自主探究學習的內涵

自主探究學習指的是教師通過營造融洽的課堂氣氛，組織適合的研究材料，并在一旁適當?shù)丶右砸龑?，從而讓學生自覺發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，獲得知識的過程。學生在自主探究的過程中，研究和學習同步進行，既在研究中學習，也在學習中研究，創(chuàng)新力和行動力都在不斷提升。在這個過程中，學生自己用書本上的知識去處理實際生活中遇見的難題，更進一步用數(shù)學的思維來探究問題，使知識聯(lián)系實際，養(yǎng)成自主探究的好習慣，從而更加適應當今知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新性人才的要求。

二、自主探究學習實施的必要性

“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”很發(fā)人深省的一句話，也正好是對當代教育發(fā)展的一個生動寫照。在傳統(tǒng)模式教學中，教師一味地傳授知識，本著高分至上的原則，學生們過一段時間就會把學到的東西還給老師；學生通過自己看書，記憶的時間會久一點，但卻可能抓不住重要的地方；通過教師營造情景、組織問題，讓學生自己去探索問題，讓學生成為學習的主體，擺脫傳統(tǒng)教學中被動接受知識的局面，無疑會大大加深他們對書本上東西的理解，學習的效果也會明顯提高。無疑第三種教育模式更適合當代學生的未來發(fā)展，教師在平時的課堂教學中應該努力營造出一種讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題的情景，讓學生們能有充足的時間思考、討論、研究，引導學生成為課堂上的主體，從而讓自主探究的學習方式逐漸替代傳統(tǒng)被動接受的學習方式，給學生自由發(fā)展的空間。

三、小學數(shù)學自主探究的實施策略

1.學生自主探究能力的培養(yǎng)

教師在數(shù)學課堂教學中要調動學生自主學習的積極性，為學生營造更多課堂理論結合實際問題的情景，使課堂教學成為學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題的自主探究的一個過程，充分培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)造力。筆者從多年的課堂教學經(jīng)驗出發(fā)，認為課堂自主探究教學的實施要做好以下幾點：

一是營造情境，調動學生求知探索的欲望。主動性很關鍵，只有當學生對要探究的問題有濃烈的興趣，才會積極主動地投身于課堂教學中。在數(shù)學課堂上，教師可以積極引導學生的好奇心，通過營造一種生動有趣、結合實際生活的氣氛，把實際生活中的問題帶入課堂，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，從而產生發(fā)現(xiàn)、探究問題的興趣，在興趣的指引下慢慢養(yǎng)成自主探究的良性思維，通過積極引導學生的求知欲，使之產生自主探求的意識。這既使學生的思維更加開闊，也讓學生對課本上的知識有了更加深刻的理解。

二是適時放手，給予學生充分的學習自由。如何運用課堂理論知識解決實際問題、引導學生積極參與的興趣固然很重要，但興趣能否一直保持，還要看學生能不能有效地參與進來，并在其中找到樂趣。所以平時的課堂教學要給學生提供足夠的思考、質疑、討論的時間和機會，讓每個學生都參與進來，在其中展現(xiàn)自己，找到自己的樂趣。數(shù)學是一門發(fā)散性思維很強的學科，單純的生搬硬套只能是思維凝固，而自主探究和組織交流是小學生學好數(shù)學的必要方式。因而，小學數(shù)學教學中更應該注重引導學生自主學習，在學生自主學習的同時提升學生的探究力及創(chuàng)新力。

三是實踐運用，給學生營造緊密結合實際的課堂環(huán)境。讓學生把課本上的知識應用在實際問題當中，給學生自主探究和表現(xiàn)自己的際遇和舞臺，不斷提升學生應對社會的能力。讓學生主動參與到課堂教學中來，發(fā)現(xiàn)、討論并解決實際中遇到的數(shù)學問題，把書本上的東西轉變?yōu)樽约簩嶋H中需要的東西。

2.教師教學能力的培養(yǎng)

隨著新課標教學改革的深化，自主探究性教學已經(jīng)開始普及，然而，許多教師相關方面的素質還沒有達到，使得自主探究式教學陷入低谷。想要小學數(shù)學課堂自主探究教學能更好地開展和實施，對老師自身來說，要做好以下幾點：

一是要改變教師的傳統(tǒng)教學理念。要用自主探究的教學理念來適應新的教學要求，建立平等、融洽的師生關系，讓學生成為教學過程中的主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，而不是還和以前那樣一味在課堂上傳授知識。

二是教師要清楚地了解每個學生的優(yōu)缺點、性格、愛好等。教師要按照每個學生的性格差異進行不同的引導，不放棄每一個學生，滿足每個學生的個性發(fā)展，而不是撒網(wǎng)式的教學。

三是提升自身的應變能力。自主探究教學的實施與教師自身的應變能力有很大的關系。在實施自主探究教學過程中，不可避免地會有各種各樣的問題出現(xiàn)，這就需要考驗教師自身的應變能力。

自主探究式教學對教師的課堂應變能力有著更高的要求，這是對每一位教師的考驗。能否改變教師傳統(tǒng)的教學理念、提升教師自身的應變能力，是我國自主探究式教學改革繼續(xù)深化的關鍵。

（作者單位：江西省贛州市白云小學）

□實習編輯：胡波波