龍禮夫

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。但是，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于各種因素，課外閱讀能力普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生，閱讀現(xiàn)狀甚至與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)‘實(shí)驗(yàn)稿》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)是迫在眉睫。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面臨的幾個(gè)問(wèn)題

1.缺乏重視，認(rèn)識(shí)不高

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的提升面臨學(xué)校、家庭、個(gè)人三方面的重視不足。

一是教學(xué)觀念落后。農(nóng)村小學(xué)特別是山區(qū)小學(xué)教師普遍年齡偏大，教學(xué)觀念也較為落后，學(xué)校的教學(xué)關(guān)注主要在課堂知識(shí)的教授、應(yīng)付學(xué)期考試以及學(xué)生安全。二是家庭氛圍制約。農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分是留守兒童，爺爺奶奶沒(méi)能力督促學(xué)生課外閱讀，有父母在家的也會(huì)出現(xiàn)父母自身素質(zhì)不高或忙于農(nóng)活，無(wú)能、無(wú)暇培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的情況。三是學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。目前農(nóng)村電視、電腦的普及給了學(xué)生更多的課外娛樂(lè)項(xiàng)目，很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀書(shū)籍。

2.書(shū)籍、方法欠缺，效果不行

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在被動(dòng)閱讀、毫無(wú)章法的困境，導(dǎo)致閱讀的效果不行。一是閱讀觀念落后，閱讀面偏窄。大部分的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的書(shū)主要是為了提高作文能力，課外閱讀涉及的范圍較窄，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。二是閱讀書(shū)籍缺乏，閱讀量少。由于經(jīng)濟(jì)原因及購(gòu)買(mǎi)渠道匱乏，農(nóng)村小學(xué)生可閱讀的書(shū)籍嚴(yán)重缺乏，有些小學(xué)生家里除了課本幾乎沒(méi)有課外讀物，有條件的學(xué)生也只是一個(gè)學(xué)期買(mǎi)一到兩本。三是閱讀方法有限，知識(shí)不能消化。有課外書(shū)看的學(xué)生由于沒(méi)有好的讀書(shū)方法，閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀。高年級(jí)的學(xué)生為了完成教師要求的讀書(shū)筆記任務(wù)，只是摘抄一些好詞好句罷了，根本不能去領(lǐng)會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，消化書(shū)中傳遞的能量，更不要說(shuō)把課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上了。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵

1.抓好農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀主場(chǎng)

教師要摒棄課外閱讀是在家庭進(jìn)行的陳舊觀念，學(xué)校和村級(jí)文化場(chǎng)所應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的主場(chǎng)地。一是學(xué)校要作為日常閱讀主陣地。目前小學(xué)的課程安排不多，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校早上九點(diǎn)鐘左右上學(xué)，下午三點(diǎn)鐘左右就放學(xué)。有的學(xué)生上午上學(xué)較早，下午回家時(shí)間也較早，中午這段時(shí)間很多學(xué)生沒(méi)有午休的習(xí)慣，如果能夠利用好學(xué)生在校這段時(shí)間，將給予學(xué)生更充足的閱讀時(shí)間和更寬廣的閱讀空間。二是村級(jí)文化場(chǎng)所作為周末閱讀好去處。隨著新農(nóng)村建設(shè)的浪潮，大部分的村集體都有村級(jí)文化場(chǎng)所，里面都有配套的閱讀室。村級(jí)文化場(chǎng)所購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍偏重于低層次書(shū)籍，很多書(shū)籍是針對(duì)學(xué)生，同時(shí)村級(jí)文化場(chǎng)所的所在地一般在村集體中心，便于小學(xué)生周末閱讀，同時(shí)閱讀環(huán)境也較好。發(fā)揮村級(jí)文化場(chǎng)所的作用需要村民委員會(huì)和全村村民集體力量，要重視文化場(chǎng)所的建設(shè)，在借閱、閱讀管理制度上進(jìn)行完善，在書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)力上予以加強(qiáng)，充分發(fā)揮村民文化場(chǎng)所的作用。

2.有效激活農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是最好的閱讀助推器，每一個(gè)學(xué)生都有良好的閱讀興趣，特別是在他們開(kāi)始認(rèn)字的階段。要激活學(xué)生的興趣，一是多提升閱讀量。對(duì)于小學(xué)生，在閱讀方面不要對(duì)他們?cè)O(shè)置條條框框，要鼓勵(lì)他們多閱讀。通過(guò)多閱讀，學(xué)生們自己會(huì)形成自己的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好興趣。二是多開(kāi)展閱讀活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)量不多，有些小學(xué)一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，便于開(kāi)展閱讀活動(dòng)。學(xué)?？梢远ㄆ谝园嗉?jí)或年級(jí)為單位，開(kāi)展“讀書(shū)俱樂(lè)部”等形式的閱讀交流，讓學(xué)生講述書(shū)中的故事，分享書(shū)中的道理，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。三是多支持家長(zhǎng)參與閱讀。學(xué)校要多鼓勵(lì)有能力參與閱讀的家長(zhǎng)一起加入閱讀的行列。利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，或經(jīng)常以短信的形式提醒家長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)參與小孩閱讀的意識(shí)，活躍家庭閱讀的氛圍，讓家庭的燈光照亮閃動(dòng)的文字。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要在潛移默化中進(jìn)行，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自主性，發(fā)揚(yáng)他們的積極性。一是強(qiáng)化課堂閱讀與課外閱讀的聯(lián)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出去，想辦法在課外進(jìn)行擴(kuò)大范圍的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。通過(guò)對(duì)照式、擴(kuò)大式、薦讀式的形式，在學(xué)生已讀懂課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍，以開(kāi)拓學(xué)生課外閱讀的視野。二是幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方法。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣選擇讀書(shū)時(shí)間，制定讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，對(duì)這些日記、筆記，教師家長(zhǎng)可以適時(shí)進(jìn)行檢查，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。

（作者單位：江西省吉安市永新縣懷忠小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳