段春蘭

在小學語文課堂教學中，價值取向教育具有至關重要的作用，不僅有利于指引教學方向，同時有利于明確教學目標，使課程教學針對性更強。小學語文教學內容實際上蘊含著豐富的人文內容，影響著學生的思想價值觀念，小學階段的學生正處于思維啟蒙的重要階段，非常容易受到外界環(huán)境的影響。有鑒于此，教師在教學中就特別需要強化學生的價值取向，幫助學生樹立正確的價值觀，提升語文教學質量與效率。科技信息的日漸發(fā)展，小學教學呈現(xiàn)出顛覆性變化，學生接觸語文的渠道不斷拓寬，因而教師需要根據(jù)學生的實際生活選取更加具有價值性的內容，引導學生樹立正確的認知理念。

一、根據(jù)教學內容確定正確的價值取向

語文課本并不只是教學藍本，同時對學生的價值取向具有十分重要的作用。教師在教學過程中需要根據(jù)教學內容來選取適合的素材，實現(xiàn)教學方向的明確化，尤其是正確的價值取向能讓學生在學習中明白道理，發(fā)現(xiàn)課本中所蘊含的價值規(guī)律，提升課堂教學針對性。小學語文課本內容表面看起來非常簡單，而實際上蘊含著非常多的故事和道理，學生需要進行深刻領會。教師需要充分發(fā)掘實際內容，了解語文教學文本的價值取向，選擇針對性的教學方式，掌握好教學節(jié)奏，了解課文中所蘊含的教育意義，提升課堂教學的實效。

例如，在進行“小白兔和小灰兔”的教學中，文本主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，給他們每人一車白菜作為酬勞，小白兔沒有要白菜，而是要了菜籽，之后小灰兔看到小白兔種了很多白菜，小灰兔也開始種白菜。通過小白兔和小灰兔的對比，讓學生明白一些道理，并且學會用更加長遠的眼光來看待問題。通過生動有趣且富有想象的小故事來引導學生不斷體會，了解課本的真正價值，體味到其中寓含的重要精神，引導學生樹立正確的價值觀。

二、根據(jù)學生發(fā)展需求確定價值取向

教師需要根據(jù)學生發(fā)展需求來正確引導學生，幫助學生建立正確的價值觀和人生觀。作為學習語文的啟蒙階段，教師需要幫助學生掌握語文基礎知識，提升讀寫能力，同時還需要注重培養(yǎng)學生的思想認知，明確教學目標。教師可以針對學生實際情況來進行引導，讓學生在語文學習中得到更多的收獲。

例如，在《坐井觀天》的教學過程中，教師需要充分了解學生思想特點，一般學生對社會認知較為膚淺，并沒有形成明確的世界觀、人生觀和價值觀。從學生的角度來看，有意義的引導能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，提升教學效果。教師需要引導學生了解課文中樸實、感人故事，體味課文語言，引導學生樹立積極向上的價值觀念。教師可以通過課文教學，讓學生體味到拓展視野的重要作用，引導學生逐漸樹立起社會主義核心價值觀念，為學生的健康成長提供保障。

三、根據(jù)時代發(fā)展特色確定價值取向

小學語文課堂教學需要結合時代發(fā)展需求，選擇更加具有代表性的價值取向，使價值取向與實際教學內容相契合。語文課程教學與現(xiàn)實生活存在著非常大的關聯(lián)，通過現(xiàn)實生活與教學內容的有效結合能夠促進學生成長發(fā)展。學生需要具備健全的人格，這樣才能夠更好發(fā)展，教師需要借助課堂教學來對學生進行滲透。教師需要深入了解學生發(fā)展特點，深入發(fā)掘語文教學內容中所蘊含的價值取向，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，在《城市的孩子》教學過程中，教師可以將教學內容與現(xiàn)實生活進行有機關聯(lián)。從目前社會發(fā)展來看，人們更加注重誠信意識，教師可以在教學中深入發(fā)掘社會發(fā)展的人文內涵，充分體現(xiàn)教育價值，引導學生理解正確的價值觀念，提升課堂教學的針對性，引導與啟發(fā)學生，幫助學生樹立正確的價值取向。

在小學語文教學中，教師不僅要傳授學生以語文知識，還要幫助學生樹立正確的價值取向，需要根據(jù)學生實際需求、教材內容等方面因素進行有針對性的教學，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在教學價值取向上多做努力，在育人方法上多做貢獻。

總而言之，小學語文價值取向培養(yǎng)對提升學生綜合素質和實現(xiàn)學生全面發(fā)展具有無可替代的重要作用，對語文教學具有至關重要的作用。教師需要明確教學價值取向，利用正確的價值取向引導學生，提升小學語文課堂教學質量與效率。

（作者單位：江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)鴉鵲湖中心學校）

□責任編輯：潘中原