李芝芬

一、問題的提出

所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom，也譯作顛倒課堂），就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，回到課堂上與教師、同學(xué)面對(duì)面交流和完成作業(yè)這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂通過顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色并對(duì)課堂時(shí)間使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，為英語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式（如移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它既可作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的材料，又可作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的資料。

對(duì)于高中英語教學(xué)來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中使用微課這種現(xiàn)代化的資源手段，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后銜接的重要手段，它的設(shè)計(jì)直接影響到最后的教學(xué)效果。

二、微課的設(shè)計(jì)原則

1.短小。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為3～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。這不但有利于學(xué)生注意力的集中，而且還能方便學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的容量要小，視頻文件大小一般在十幾兆到幾十兆之間，這樣便于上傳到網(wǎng)絡(luò)后學(xué)生能夠流暢地在線觀看或方便地將其下載觀看。

2.精致。微課教學(xué)課題應(yīng)選取教材的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，或者反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容要精細(xì)，主題要突出，以方便學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

3.完整。微課應(yīng)以教學(xué)視頻為核心，統(tǒng)整教案、學(xué)案、多媒體課件和素材、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

三、微課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入。由于微課時(shí)間短，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要迅速切入主題。可以設(shè)置一個(gè)疑問或懸念引入主題，也可以從以前的內(nèi)容引入主題，還可從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、實(shí)際問題引入主題，更可以開門見山地直接進(jìn)入主題。不管采用哪種方法，都要力求新穎、迅速而且要與主題關(guān)聯(lián)緊湊，以便將更多的時(shí)間用于內(nèi)容的講授。

2.講授。在微課的講授中，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的目標(biāo)確立一條主線，在這條主線下展開內(nèi)容的講授，條理要清晰，要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師講解時(shí)的語言表達(dá)要做到生動(dòng)、風(fēng)趣、富有感染力，同時(shí)要做到講解的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。

3.小結(jié)。在微課的結(jié)尾小結(jié)是必不可少的，小結(jié)是本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和強(qiáng)調(diào)，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

四、高中英語教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)實(shí)例

下面以《牛津高中英語》第六模塊第三單元Grammar and usage： unreal conditionals為例，簡(jiǎn)要介紹微課的設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)：①了解虛擬語氣的概念和功能。②掌握if條件句中虛擬語氣使用的語法規(guī)則。③在設(shè)定的情境下，能夠運(yùn)用虛擬語氣進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。

2.教學(xué)重點(diǎn)：掌握if條件句中虛擬語氣使用的基本規(guī)則。

3.教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用語法規(guī)則完成各種練習(xí)，并在實(shí)際語言活動(dòng)中去靈活應(yīng)用。

4.教學(xué)過程：

①導(dǎo)入：筆者通過圖片展示向?qū)W生呈現(xiàn)含有目標(biāo)語法的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語法知識(shí)。

If I were a bird， I could fly to any place.

If Tom had been more careful， he would have passed the exam.

If I should win the lottery in the future， I would buy a large house.

在學(xué)生初步感知了目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)后，筆者引出虛擬語氣的概念和功能。

Unreal conditionals state a condition or situation that is not real or is imaginary.

We can use unreal conditionals to talk about an imaginary present condition， an imaginary past action， an imaginary future situation.

②講授：筆者通過呈現(xiàn)三組例句，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)歸納出與現(xiàn)在、過去、將來事實(shí)相反的if條件句的虛擬語氣的規(guī)則，并讓學(xué)生通過看圖片完成句子的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單操練。

第一組：Present unreal conditionals

呈現(xiàn)例句：If it were May 1st today， I would stay at home.

If I lived on the moon at present， I might see the beauty—Change.

總結(jié)規(guī)則：

操練：If I— （be） the headmaster now， I— （give） students no homework.

If I—（have） a lot of money at present， I— （buy） a villa.

第二組：Past unreal conditionals

呈現(xiàn)例句：If I had come here yesterday， I would have seen him.

If he had studied hard last term， he would have passed the exam.

總結(jié)規(guī)則：

操練：If I— （have） time last night， I — （go） to see the film.

If he— （drive） more carefully， he — （not have） an accident yesterday.

第三組：Future unreal conditionals

呈現(xiàn)例句：If I got time next week， I would help you.

If my uncle should come to my house tomorrow， I might get some pocket money.

If I were to finish my homework early this evening， I would take a walk with you.

總結(jié)規(guī)則：

操練：If it—（be）Christmas Day tomorrow， I— （get） some gifts.

If you— （get） a full mark next time， I— （treat） you to KFC.

在學(xué)生初步掌握了if條件句的虛擬語氣規(guī)則之后，筆者通過短文填空的練習(xí)活動(dòng)對(duì)所授語法項(xiàng)目進(jìn)行有效訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。

This morning， I was late for school. My teacher blamed me. If I—（not stay） up last night， I—（not get） up late. Whats more， my bike was broken on my way to school. If the bike—（run） well， I—（arrive） on time. If I—（have） money， I—（buy） a new one. If I—（be） the teacher， I—（give） the student one more chance. And if I—（be） a scientist in the future， I— （invent） a more convenient bike！

通過這項(xiàng)鞏固練習(xí)，學(xué)生在語境中運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深了對(duì)if條件句的虛擬語氣的規(guī)則的理解。

③小結(jié)：筆者用表格的形式對(duì)if條件句中虛擬語氣使用的語法規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，方便學(xué)生記憶。

五、教學(xué)效果與反思

筆者在所任教的高二（10）班嘗試了這節(jié)微課的使用，在周末我將微課視頻通過QQ發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，并完成相配套的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)，周一課堂上，我先讓學(xué)生回顧了if條件句中虛擬語氣使用的語法規(guī)則，然后以小組討論的方式校對(duì)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)答案，接著我又讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中運(yùn)用目標(biāo)語法通過小組合作來完成一系列任務(wù)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固if條件句的虛擬語氣。整堂課上，學(xué)生參與的積極性很高，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展得都非常順利，并且課堂檢測(cè)的正確率也很高。

事實(shí)證明微課能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但是，筆者認(rèn)為在微課教學(xué)中，教師也要注意以下幾個(gè)問題：

1.微課設(shè)計(jì)要兼顧形式與內(nèi)容，突出實(shí)用性。既要聚焦英語教學(xué)中學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突出解惑功能，又要在呈現(xiàn)形式上精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力。視頻內(nèi)容除了知識(shí)點(diǎn)的講解外，還應(yīng)設(shè)置提問、思考和練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課外觀看微課自主學(xué)習(xí)的過程中不只是被動(dòng)聽講，還能積極思考，主動(dòng)構(gòu)建新知，解決問題。

2.微課教學(xué)要與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，注重實(shí)效性。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生需要在課前通過微課自主學(xué)習(xí)。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確、精簡(jiǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的課堂是課上教師傳授知識(shí)，課后通過作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固，完成知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。知識(shí)傳授環(huán)節(jié)不再是教師在課堂上進(jìn)行，而是學(xué)生課前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂的功能則是通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，在很大程度上提高了教學(xué)效率。作為一線教師，要及時(shí)更新教育觀念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平，積極探索微課教學(xué)模式，提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量，使它真正服務(wù)于英語教學(xué)。