周坤澤

摘 要：隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)在線應(yīng)用與服務(wù)的初步建成，傳統(tǒng)的課堂教學模式重構(gòu)新建基本實現(xiàn)，也加快了技術(shù)與教育的深度融合。云計算在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用對課程整合、均衡教育、因材施教和教學活動方式變革等方面都將產(chǎn)生巨大的影響。

關(guān)鍵詞：云計算；給力；基礎(chǔ)教育

云計算是通過網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對用戶快捷、準確的信息搜索服務(wù)，云計算應(yīng)用于教育也就是技術(shù)、資源、信息等在線的適時應(yīng)用，將會充分給力基礎(chǔ)教育，也將沖破傳統(tǒng)的教育信息化邊界，集教學、管理、學習、娛樂和交流于一體，為每一個人提供個性化和無處不在的教育與創(chuàng)新。

一、“云計算”給力課程整合

技術(shù)與學科課程整合在傳統(tǒng)意義上的表現(xiàn)形態(tài)主要是視聽媒體和多媒體課件，其設(shè)計和制作意圖基本上體現(xiàn)了學科教育的理念，是以教師的教為中心。當網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進入學校和課堂后，學科課程整合使用的資源主要是課件、學件、主題網(wǎng)頁（站）以及開放資源，教育技術(shù)也經(jīng)歷了“課件”“積件”“開放資源”三個不同的發(fā)展階段，但在課堂教學上還常常會出現(xiàn)執(zhí)教者是姓“電”還是姓“教”之爭，學科教師也很難從“電”中解放出來。只有“云計算”引入了，技術(shù)操控將趨于“零化”，學科課程整合就真正無屏障了，有效的課程整合將由美好的追求逐步變成現(xiàn)實，師生在課堂教學上成為真正的主人，像博客、維客、播客、電子地圖等在線網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以即看即取，而不要花費大量精力與時間再去制作課件、學件，既能減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔，激發(fā)其教與學的興趣，又能提高教學的質(zhì)量與效率。

二、“云計算”變革教學方式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課堂教學模式已成功探索，當“云計算”嵌入新課堂模式構(gòu)建之后，師生可以隨時隨地進行教學活動，促進移動學習。新的教學活動將會是在任何時間、任何地點，以任何方式學習任何內(nèi)容的一種新的學習方式。它主要利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備（如手機）、掌上電腦（PDA）等獲取信息和反饋信息，有了“云計算”教育平臺，學生在任何時間、任何地點想學習教師講過的知識，都可以打開手機、掌上電腦（PDA）或者筆記本電腦，在線查看教師的電子教案或教學視頻，提交作業(yè)，也可以異地異步與同學、老師進行信息交流。在移動學習過程中，交互性、協(xié)作性與自主性通過云服務(wù)得以實現(xiàn)，凸顯了學生在教學活動中的主體地位。在云教育平臺上，只要打開可以上網(wǎng)的終端設(shè)備，教師也可以“隨時隨地”開展教學工作，很方便地構(gòu)建個人的生活情感圈、文化圈和業(yè)務(wù)交流圈，“云服務(wù)”的便捷性、交互性和海量信息的易檢索性對教師的業(yè)務(wù)進修、成果共享、專業(yè)發(fā)展和科學研究都會產(chǎn)生重大影響。

三、“云計算”助推教育均衡

我們一提到教育均衡，首先想到的是通過行政手段實現(xiàn)教育資源的均衡配置，優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)秀教師向薄弱學校輸送交流，這當然是必要的，但這種優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)移由于種種原因不可能是大量的，城市與農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)之間存在的教育不均衡現(xiàn)象，已初步影響到國民素質(zhì)的整體提高和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我國教育發(fā)達地區(qū)的教育部門、學校和教育企業(yè)已經(jīng)建設(shè)了大量的教育信息資源以及承載這些資源的設(shè)備設(shè)施，而教育欠發(fā)達地區(qū)很少擁有教育信息資源及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。將“云計算”應(yīng)用于教育時，所有教育信息資源存儲在“云”上，只要有了連接網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備和信息資源訪問權(quán)限，無論身處偏僻的山區(qū)，還是繁華的城市，人人都擁有公平使用這些優(yōu)質(zhì)信息資源的權(quán)利，由眾多優(yōu)秀教師提供的教育信息資源可以被教育欠發(fā)達地區(qū)的師生所共享，將會在一定程度上緩解優(yōu)秀教師資源分布不均的矛盾。

四、“云計算”籌措因材施教

“云計算”最大的特性就是將教學內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，為教師與教師之間，學生與學生之間，教師與學生之間提供了跨地域、跨時間教與學的可能，將會解決目前學校教育存在的諸多缺陷，更能解決現(xiàn)代學校教育的統(tǒng)一的方式和針對單個青少年差異化的教學的“因材施教”的理念?！霸朴嬎恪逼脚_集成了教學、管理、學習、娛樂、交流等眾多服務(wù)領(lǐng)域，其用戶包括管理者、教師、學生、家長、教育工作者等不同類型，教學信息資源將會囊括小學一年級至高中三年級所有學科之外的電子教材、教案、課件和習題，可謂是一應(yīng)俱全，通過“云計算”平臺在線提供輔助學習工具，如圖片編輯、翻譯、詞典等，讓學習變得輕松簡單，讓學生放松，寓教于樂，教師和組織人員只是起輔助作用，學生根據(jù)自己的學習風格可以隨意地終止或進行學習，實現(xiàn)真正意義上的學習。

“云計算”作為一種新的計算機技術(shù)，它宣告了低成本提供超級計算服務(wù)的可能。“云計算”技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用將給教育改革帶來更多新的機遇。作為整合教育資源的有力手段，“云計算”必然會在教育領(lǐng)域得到越來越多的應(yīng)用。

參考文獻：

萬利平，陳燕.云計算在教育信息化中的應(yīng)用探索[J].中國教育信息化，2009（9）.

編輯 王亞青