邊珍

[摘 要]英語(yǔ)是高校教育中必修的一門課程。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平有了更高的要求，高校的英語(yǔ)教育也變得越來(lái)越重要。然而，教學(xué)實(shí)踐中，很多高等院校的英語(yǔ)教育仍然存在很多弊端，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的忽略，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大降低。目前高校英語(yǔ)教學(xué)中存在一些關(guān)鍵問題。應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)課堂主體性地位和提高大學(xué)生英語(yǔ)課堂積極性，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)高校教育制度的變革。

[關(guān)鍵詞]高等院校；大學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；主體性；積極性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0083-03

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)不可忽視的一部分。大學(xué)生作為社會(huì)的高端人才，必須肩負(fù)起建設(shè)繁榮祖國(guó)的重大使命，要與時(shí)代接軌，與國(guó)際接軌，而英語(yǔ)技能是當(dāng)代大學(xué)生的最重要也是最基本的技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一門語(yǔ)言那么簡(jiǎn)單，它還可以拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)也不僅僅局限于課本知識(shí)的傳授，而是要激發(fā)學(xué)生熱情，使其積極自主地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言應(yīng)用能力，這樣才能收獲理想的教育效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問題

高校英語(yǔ)教育的重要性與日俱增，但教學(xué)實(shí)踐過程中的一些問題卻仍舊沒有得到很好解決，這些問題與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著直接聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，被定位為學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”和“監(jiān)管者”，而學(xué)生作為管理對(duì)象，只是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課、記錄、背誦、考試，久而久之，學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，求知欲下降，甚至產(chǎn)生排斥和厭煩情緒，學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試。在這種被束縛的環(huán)境下成長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法得到創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)踐等綜合能力的提升，這些問題當(dāng)然也延續(xù)到了高校英語(yǔ)教學(xué)中。

在很多高等院校的英語(yǔ)課堂上，教師依然是課堂的主宰，學(xué)生主動(dòng)性被以語(yǔ)言形式教學(xué)為中心的模式所剝奪。語(yǔ)言形式教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)課本和教師的權(quán)威性，學(xué)生機(jī)械性地接受課本和教師的知識(shí)傳達(dá)，缺乏獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神。再者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終以應(yīng)用為目的，而很多高校英語(yǔ)教師只重視學(xué)生的“學(xué)”，忽視了學(xué)生的“講”，課堂上缺乏語(yǔ)言鍛煉，最終培養(yǎng)出很多高分低能的大學(xué)生，與高校英語(yǔ)教育目標(biāo)嚴(yán)重偏離。

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）指出：高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、寫、譯”的綜合能力為主要目的，使學(xué)生可以熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。英語(yǔ)教師應(yīng)該授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高英文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在這一要求下，大學(xué)教師要樹立創(chuàng)新變革的教育新理念，做好角色轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有較高的文化內(nèi)涵，具有國(guó)際化視野的社會(huì)新型人才而不懈努力。

二、強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)課堂主體性的重點(diǎn)舉措

將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，增加課堂上的交流互動(dòng)；其次，要努力打造趣味性課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；再次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，重視對(duì)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮自身的主體性作用。

（一）尊重學(xué)生主體地位，增加交流

每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思維和意識(shí)，能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法也各有不同。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位，多顧及他們的學(xué)習(xí)感受，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題、解決問題才能真正獲得學(xué)生的信服。學(xué)生的主體地位作用還體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的自主探索和學(xué)習(xí)之上。作為助學(xué)者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師還必須在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給學(xué)生打造一個(gè)開放式、互動(dòng)式的高效英語(yǔ)閱讀課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率在師生交流、生生交流過程中得到不斷提升。

（二）教師要增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)自內(nèi)心地抵觸學(xué)習(xí)，那么他必定不能努力堅(jiān)持，難以克服學(xué)習(xí)困難。這時(shí)，教師的有效引導(dǎo)就會(huì)起到關(guān)鍵性作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，根據(jù)教材內(nèi)容多搜集一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，通過教材外知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識(shí)層面。此外，影視作品也可以用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，如通過電影Attack On Pearl Harbor激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣；通過電影Trans fo rmers：Dark of the Moon激發(fā)學(xué)生探索先進(jìn)技術(shù)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)變考核方式，注意學(xué)習(xí)過程

中國(guó)傳統(tǒng)的教育以應(yīng)試教育為主，考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)考試若一味側(cè)重于單詞和語(yǔ)法等記憶性知識(shí)的考查，就顯示不出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。因此，要想激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)就必須轉(zhuǎn)變考核方式，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步。日?；顒?dòng)中，也要通過精心的課堂設(shè)計(jì)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)學(xué)習(xí)的意義，而不是僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

例如，教師可以采用成長(zhǎng)記錄袋的方式跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)生每一次完成作業(yè)的情況、每一次考核測(cè)評(píng)的情況、每一次課堂表現(xiàn)以及探究活動(dòng)的情況等，都應(yīng)該有教師詳細(xì)的記錄和評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，遭遇挫折。對(duì)于這種情況，教師不能一味追究指責(zé)，而要充分了解學(xué)生心理，鼓勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的熱情和信心，爭(zhēng)取在日后學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮自身的主體性作用

教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在體驗(yàn)中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，獲得滿足感，久而久之，學(xué)生的畏難心理就會(huì)自然消除。例如，課堂上開展小組討論活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多與老師和同學(xué)進(jìn)行探討交流；課外讓學(xué)生多參加一些學(xué)科相關(guān)的比賽、沙龍，給自己創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活，提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

三、提高大學(xué)生英語(yǔ)課堂積極性的有效途徑

（一）讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和重要性

英語(yǔ)知識(shí)與我們的日常生活和工作息息相關(guān)，想要獲得更多深造的機(jī)會(huì)，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展，就必須提升自己的英語(yǔ)水平。很多學(xué)生總覺得英語(yǔ)對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)影響不是很大，沒有學(xué)習(xí)的緊迫性，其實(shí)不然。在近年來(lái)的研究生考試中，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的限制而無(wú)法爭(zhēng)取到深造的機(jī)會(huì)，也有一些畢業(yè)生因?yàn)橛⑽乃讲粔蚨チ死硐氲墓ぷ?。教師要講述這些事例給學(xué)生聽，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，提升學(xué)習(xí)勁頭。讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和重要性是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段，教學(xué)過程中教師要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鞭策。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.采用情景教學(xué)

情景教學(xué)就是充分挖掘教材中的情感因素，給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自然輕松的氣氛下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情景教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還能加深其對(duì)知識(shí)的深刻記憶。例如，在導(dǎo)入課堂新知識(shí)時(shí)，教師可以利用一個(gè)有趣的故事或者熱點(diǎn)話題來(lái)設(shè)計(jì)情景，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并帶著問題投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。再如，筆者在講授“Applying for a job”一課時(shí)，就讓學(xué)生模擬自己在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情景，有的學(xué)生扮求職者，有的學(xué)生扮應(yīng)聘者，通過這樣的實(shí)踐可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交流和應(yīng)用能力。

2.游戲與扮演

我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生提倡“游戲化教學(xué)”，他認(rèn)為游戲化教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得興致勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度顯著提高。平日里，教師要用心地搜集一些謎語(yǔ)、笑話、成語(yǔ)故事等，在課堂需要時(shí)進(jìn)行一些英語(yǔ)小游戲，提高語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

筆者在講授《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》時(shí)，就使用了“游戲化教學(xué)”的手段。在學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，讓他們分角色地進(jìn)行模擬對(duì)話，如即興口頭作文、改變?nèi)朔Q講故事、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話等，通過多種多樣的形式來(lái)把課堂教學(xué)做活，收獲理想的教學(xué)效果。

（三）使用多種教學(xué)手段，提高課堂效率

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其具有詞匯量大、語(yǔ)言點(diǎn)多等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)經(jīng)常感覺吃力。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中要注意創(chuàng)新多樣化的教學(xué)手段，提高課堂效率。近年來(lái)，多媒體教學(xué)得到了高校英語(yǔ)教師的廣泛應(yīng)用和認(rèn)可。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，而如果將那些無(wú)趣的單詞、語(yǔ)法、閱讀知識(shí)通過音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，則會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生感官，讓他們集中注意力，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使學(xué)習(xí)效率大幅提升。

當(dāng)下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多軟件被開發(fā)出來(lái)，這些軟件可以很好地應(yīng)用到媒體教學(xué)中，提高多媒體的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以使用Authorware軟件將課堂單詞訓(xùn)練制作成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上做選擇練習(xí)。如果選擇答案正確，計(jì)算機(jī)上就會(huì)彈出“正確，加油”的鼓勵(lì)性話語(yǔ)；如果選擇答案錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)上彈出“錯(cuò)誤，繼續(xù)努力”。通過這樣的方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，適時(shí)調(diào)控課堂活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)過程中，缺少不了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流，而教師要細(xì)心地從這些交流中獲取教學(xué)的反饋信息，找到自身教學(xué)的問題和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，并及時(shí)糾正調(diào)解。新課程改革背景下，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)導(dǎo)指揮者轉(zhuǎn)變成觀察者和引導(dǎo)者，教師只有以平等的身份和地位與學(xué)生交流，才能讓其打開心扉，使其說(shuō)出自己的意見和問題。對(duì)于課堂中學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，教師也要寬容對(duì)待，注重保護(hù)學(xué)生自尊心，防止因態(tài)度問題破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。爭(zhēng)取做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在充滿關(guān)心、愛護(hù)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭芳芳，史靜寰.全球化時(shí)代高等教育質(zhì)量保障的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)——基于“全球化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究”國(guó)際研討會(huì)的分析[J].比較教育研究，2015（2）.

[2] 李廣鳳，劉麗紅.學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究——基于大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的優(yōu)化[J].教育理論與實(shí)踐，2015（3）.

[3] 李斑斑，徐錦芬.成就目標(biāo)定向?qū)τ⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響及自我效能感的中介作用[J].中國(guó)外語(yǔ)，2014（3）.

[4] 孫宏揚(yáng).談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2014（10）.

[5] 王利娜.自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)關(guān)系的實(shí)證研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（3）.

[6] 劉毅，郭顯芳.學(xué)習(xí)能力與教師角色期待——聚焦于大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極心理學(xué)視角[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2012（4）.

[6] 梁建新.參與式教學(xué)法在高師院?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)法》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2013（15）：97.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]