王清玉

幼兒的天性就是玩，而泥巴是大自然賦予孩子們的最原始最喜愛(ài)玩具，這一時(shí)期我們應(yīng)該利用泥塑活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感，發(fā)揮幼兒想象力以及創(chuàng)造力，同時(shí)也是鍛煉意志、增強(qiáng)幼兒的自信心，在摔打、揉捏、雕刻泥的過(guò)程中，使幼兒的情緒得到宣泄，讓幼兒在泥塑中身心得到愉悅。有這樣一個(gè)例子：熊辰陽(yáng)是班上一個(gè)非常好動(dòng)的小男孩，上課是沒(méi)有一下坐得住的，一會(huì)兒用手摸這摸那，一會(huì)兒又找別人說(shuō)說(shuō)話，老師對(duì)著他一籌莫展，可是這位幼兒一到陶泥室，卻出奇地安靜，做出來(lái)的作品總是與眾不同。

從這個(gè)例子可以看出，泥塑作為美育一個(gè)重要的組成部分，它融合了視覺(jué)、觸覺(jué)等知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與，為幼兒所喜愛(ài)，對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展亦能起到很好的促進(jìn)作用。鑒于此，筆者認(rèn)為，實(shí)施開(kāi)放性的泥塑活動(dòng)，將更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

在泥塑活動(dòng)中，開(kāi)放性教學(xué)如何促進(jìn)兒童心理健康，怎樣做呢？

一、呵護(hù)童真，接納孩子——讓幼兒在泥塑世界中自由創(chuàng)造

幼兒的特點(diǎn)之一就是好奇，因?yàn)楹闷婢蜁?huì)產(chǎn)生要玩一玩，試一試的想法，把自己看到的、聽(tīng)到、喜歡的，用自己的稚嫩的小手，通過(guò)泥塑作品表現(xiàn)出來(lái)。他們的作品雖然簡(jiǎn)單，甚至有些笨拙，但想象豐富，感情很真實(shí)，而且他們會(huì)將有意思的、認(rèn)為好玩的地方加以夸張，其他則簡(jiǎn)單化。捏塑“樹(shù)”時(shí)。崔彬小朋友柳樹(shù)枝塑得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，筆者問(wèn)他：“你為什么把柳樹(shù)枝拉得那么長(zhǎng)，而把樹(shù)干捏得那么??？”他笑著說(shuō)：“我最喜歡柳樹(shù)枝，像媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)，風(fēng)一吹，柳枝就飄呀飄，漂亮極了?！彼倪@個(gè)泥塑作品，看起來(lái)很稚嫩甚至滑稽，卻表現(xiàn)了柳樹(shù)最基本的特征和對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。

二、放飛情感，鼓勵(lì)孩子——讓幼兒在泥塑世界中充滿自信

在日常的泥塑課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些小朋友不夠大膽，很拘束；因此，教師在組織泥塑活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意多激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。

1.運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心。我們班組織幼兒泥塑“長(zhǎng)頸鹿”。陳小顯得很拘束，脖子捏得短短的，這時(shí)，筆者對(duì)他說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)得太短了，它吃不到樹(shù)上的葉子?！痹诠P者的鼓勵(lì)下，他大膽地把長(zhǎng)頸鹿的脖子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，筆者當(dāng)著全班幼兒的面表?yè)P(yáng)他。從那以后他對(duì)泥塑有了很大的興趣，自信心也增強(qiáng)了，性格也比以前開(kāi)朗了，如此大變化，只緣于一句表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)作用之大。

2.允許孩子犯錯(cuò)，幫助孩子獲得成功。幼兒之間個(gè)體差異總是客觀存在的，對(duì)于能力稍弱的幼兒，我們不能要求他（她）一定要做得和誰(shuí)誰(shuí)一個(gè)樣，要降低要求和難度，幫助他們克服不敢動(dòng)手的膽怯心理，即使做得不像、老師也能責(zé)怪，要允許孩子犯錯(cuò)，當(dāng)他（她）做不成功時(shí)，幫助、引導(dǎo)，是老師應(yīng)該做的，避免他們產(chǎn)生畏難情緒，失去對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣和信心。

三、聆聽(tīng)童聲，關(guān)注孩子——讓幼兒情感在泥塑中得以宣泄

幼兒玩泥塑是他們兒童思維和認(rèn)知的表現(xiàn)、表達(dá)，是他們的自我展現(xiàn)，也是個(gè)人情感的宣泄和流露。在幼兒泥塑的過(guò)程中，很少有合理和不合理，更多的是他們的直覺(jué)表現(xiàn)和情感的表達(dá)。 我們應(yīng)該蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)幼兒對(duì)泥塑作品的解讀，更是對(duì)他們美好心靈的呵護(hù)

四、鼓勵(lì)合作，共同創(chuàng)作——讓幼兒的人際關(guān)系通過(guò)泥塑更顯融洽

幼兒在泥塑活動(dòng)中小組合作，這也是開(kāi)放性泥塑活動(dòng)有效嘗試?！洞题愤@一作品時(shí)，擅長(zhǎng)搓泥條的選擇了做圍欄，擅長(zhǎng)手捏的設(shè)計(jì)制作蘋果、梨、棗等水果的造型，擅長(zhǎng)構(gòu)圖的負(fù)責(zé)擺放。在這次合作中，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)了情感。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子——讓孩子通過(guò)泥塑使身心得到全面發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。反之，則會(huì)產(chǎn)生消極作用。我們發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。首先尊重孩子。 評(píng)價(jià)泥塑作品并不是標(biāo)準(zhǔn)劃一，應(yīng)從幼兒的角度去評(píng)價(jià)作品，不能以“像不像，對(duì)不對(duì)，好不好”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要尊重幼兒、聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，接納他們大膽想象和創(chuàng)造，肯定他們的作品是獨(dú)一無(wú)二的。 第二賞識(shí)作品。 對(duì)幼兒的作品要表示認(rèn)可、肯定。將幼兒的作品展示出來(lái)，給同伴看，給家長(zhǎng)看，讓幼兒獲得成功的喜悅。第三，注意言行。 在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意自己的語(yǔ)言、舉止，要讓每個(gè)孩子都覺(jué)得老師都很喜歡自己的作品。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和增強(qiáng)幼兒各方面的承受力，心理素質(zhì)也能得到健康發(fā)展。

幼兒的心理健康是非常重要的，作為教師，要利用好開(kāi)放性的泥塑活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造積極健康的心理成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）