黃娟

摘 要：為了滿足我國高等教育改革的需求，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改革。人機(jī)工程學(xué)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整改革。

關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐性教學(xué)

我國高等教育為了適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，正經(jīng)歷一場(chǎng)大的變革，其核心內(nèi)容就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的培養(yǎng)文化型、學(xué)科型專門人才向培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。許多院校為了跟上高等教育改革與發(fā)展新形勢(shì)的步伐，已經(jīng)或正在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和改革。人機(jī)工程學(xué)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整改革。其中實(shí)踐性教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)比賽和校企合作項(xiàng)目。設(shè)計(jì)中人機(jī)問題的考量，僅通過書本上的概念與理論，沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒辦法很好的掌握與消化。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不但是課程本身的需要，也是為了培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新能力人才的需要。

1 人機(jī)工程學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

人機(jī)工程學(xué)是一門工業(yè)文明背景下產(chǎn)生的多學(xué)科交叉綜合性邊緣科學(xué)，素有起源于歐洲，形成和發(fā)展于美國之說。人機(jī)工程學(xué)又叫人類工程學(xué)、人類因素工程學(xué)、人間工學(xué)或人體工程學(xué)等，是把人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)作為研究的基本對(duì)象，運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)和其它有關(guān)學(xué)科知識(shí)，根據(jù)人和機(jī)器的條件和特點(diǎn)，合理分配人和機(jī)器承擔(dān)的操作職能，并使之相互適應(yīng)，從而為人創(chuàng)造出舒適和安全的工作環(huán)境，使工效達(dá)到最優(yōu)的一門綜合性學(xué)科。

人機(jī)工程學(xué)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有著承上啟下的作用，為后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。由于人機(jī)工程學(xué)最早是應(yīng)用于工程技術(shù)類科學(xué)，隨著社會(huì)發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步才延伸至設(shè)計(jì)領(lǐng)域，所以許多高校在教學(xué)時(shí)依然采取傳統(tǒng)的“理論講授+問答作業(yè)+閉卷考試”的模式進(jìn)行教學(xué)，這種以理論教學(xué)為主的方式，方法單一，內(nèi)容枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程效果不佳。因此，原有的人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革

首先明確教學(xué)內(nèi)容改革的目的，是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容的組織方式是在必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用型；適當(dāng)刪減原先主要是適合工程技術(shù)專業(yè)工科學(xué)生的純理論研究性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)著力加強(qiáng)本學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)。[1]

因此在這樣的情況下有必要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，淘汰和改革一些與新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)要求不符的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了大量的綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制來達(dá)到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整后的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)查、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等3個(gè)部分。市場(chǎng)調(diào)查就是學(xué)生通過對(duì)周遭事物的分析觀察，了解到人機(jī)工程學(xué)的廣泛應(yīng)用；室內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要是要求學(xué)生掌握人體生理結(jié)構(gòu)及其相關(guān)尺寸；課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生以組為單位完成命題式設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行充分的人-機(jī)-環(huán)境分析，最終完成草繪方案到實(shí)物的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在教學(xué)安排上，我們可以有所調(diào)整，將以前的先把理論教學(xué)全部完成，再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的排課方式改變?yōu)楦鶕?jù)課堂理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，將部分實(shí)踐內(nèi)容穿插進(jìn)行，這樣將理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并為后續(xù)課程的理論教學(xué)打好基礎(chǔ)，提高了教學(xué)效果。

3 課程教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為滿足應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，本課程的教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐性為主線，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在課程教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計(jì)主線，圍繞設(shè)計(jì)課題來組織教學(xué)。[2]

其次，改革傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式。在理論講授過程，結(jié)合各種相關(guān)的實(shí)際案例，對(duì)理論、原理、公式和數(shù)據(jù)等枯燥的理論內(nèi)容進(jìn)行分析講解。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。

第三，按照課程實(shí)踐任務(wù)的相關(guān)性原則，進(jìn)行課程設(shè)置。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，輔以相關(guān)的案例分析，完成相應(yīng)的課程實(shí)踐任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4 實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

人機(jī)工程學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，其課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是融入大量的實(shí)踐教學(xué)部分。實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容包括調(diào)查報(bào)告、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課題設(shè)計(jì)3個(gè)部分：

調(diào)查報(bào)告 室內(nèi)實(shí)驗(yàn) 課題設(shè)計(jì)

對(duì)生活中常用物品進(jìn)行人機(jī)分析；對(duì)手握式工具-削皮器，進(jìn)行產(chǎn)品分析，并提出相應(yīng)改良意見 人體尺寸測(cè)量；人體切片模型制作；人體作業(yè)姿態(tài)分析 座椅設(shè)計(jì)，以實(shí)物呈現(xiàn)并制作相應(yīng)設(shè)計(jì)報(bào)告書

4.1 調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析問題并提出相應(yīng)解決方案的能力，在此過程中更是增強(qiáng)了自身的感性認(rèn)識(shí)。本課程設(shè)計(jì)了兩次調(diào)查報(bào)告：一是在講解完人機(jī)工程學(xué)概論后，讓學(xué)生對(duì)生活中常用物品進(jìn)行人機(jī)分析，分別找出兩件合理和不合理產(chǎn)品，并進(jìn)行分析；二是學(xué)習(xí)完手握式工具設(shè)計(jì)后，以削皮器為例，尋找市場(chǎng)上3款不同款式的削皮器，結(jié)合用戶體驗(yàn)，分析產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改良意見。在調(diào)研過程中，學(xué)生通過調(diào)查分析匯總，加深了對(duì)人機(jī)工程學(xué)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)。報(bào)告以幻燈片的形式呈現(xiàn)，在陳述過程中，學(xué)生調(diào)研的不同案例能形成交叉影響。此環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性，將以往的被動(dòng)吸收變成主動(dòng)認(rèn)識(shí)；另一方面增加了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。

4.2 室內(nèi)實(shí)驗(yàn)

本課程在學(xué)習(xí)了解人體測(cè)量參數(shù)和數(shù)據(jù)后安排了一次實(shí)驗(yàn)課，以三人一組為單位，選取其中一名組員為測(cè)量對(duì)象，獲得相關(guān)人體尺寸數(shù)據(jù)，制作出1：1人體切片模型并借助其模型分析立姿作業(yè)、坐姿作業(yè)等不同作業(yè)狀態(tài)下，分別涉及到的人體參數(shù)。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生對(duì)人的生理結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的了解，也使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人體與尺寸，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

4.3 課題設(shè)計(jì)

課題設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是其核心內(nèi)容。課題設(shè)計(jì)的主題-為坐而設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)一款座椅，其滿足的功能不限，休閑椅、工作椅、公共座椅任選，以實(shí)物呈現(xiàn)并制作相應(yīng)設(shè)計(jì)報(bào)告書。完成本課題設(shè)計(jì)有一定難度，其設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涉及到人機(jī)工程學(xué)課程主要知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)方面，通過設(shè)計(jì)應(yīng)用了人機(jī)的原理，所以用作設(shè)計(jì)實(shí)踐非常合適。此次課程設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)踐，鞏固人機(jī)工程學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的設(shè)計(jì)思維，并且深刻了解設(shè)計(jì)的綜合性與復(fù)雜性。最終，通過作品展示及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們獲益良多。

5 課程教學(xué)改革的成效

在人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革的研究中，深刻（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）認(rèn)識(shí)到首要任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中將理論講授、市場(chǎng)調(diào)查、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等不同教學(xué)方法綜合運(yùn)用。在結(jié)合相關(guān)案例講授完新的理論知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，最后點(diǎn)評(píng)分析學(xué)生的實(shí)踐成果。通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻、全面的理解。包豪斯的創(chuàng)始人格羅佩斯認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的原則是要使他們具有完整的認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的宇宙整體的正常能力?！彼?，在人機(jī)工程學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，必須重視學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合。

21世紀(jì)我國高等教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。人機(jī)工程學(xué)具有社會(huì)性和實(shí)用性，通過人機(jī)工程學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)改革建立起來的教學(xué)實(shí)踐模式，可以被各高校相關(guān)學(xué)科借鑒。同時(shí)，將學(xué)生在課程實(shí)踐中取得的優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂案列分析內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐促進(jìn)理論，教學(xué)與理論相互依存，相輔相成。[3]學(xué)生將人機(jī)工程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于課題設(shè)計(jì)的過程中，不僅重新梳理了知識(shí)框架，也了解了設(shè)計(jì)的基本要求，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的設(shè)計(jì)思維能力，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)的信心。

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