張國仲

摘 要：在音樂教育活動中鋼琴教學是一種相對困難復雜的教學，它不僅僅包括理論上對知識的掌握還要求可以熟練的應用在實踐中。所以，本文就關于我國鋼琴教學問題進行研究與思考。在我國鋼琴教學過程中，越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此音樂教育也在朝這個方向發(fā)展。在當今社會的鋼琴教育領域中已經(jīng)有了很高的成就，但是在鋼琴教育中還是存在著很多問題例如教學方法單一、教學目標普遍以及教師隊伍不夠精練等問題都是值得進一步探究的。

關鍵詞：鋼琴教育；教學觀念；教學問題

1 現(xiàn)代觀念下的鋼琴教學

在我國現(xiàn)代教育理論中主要強調(diào)要以學生為主要目標，這樣的教學理論為我國的鋼琴教學帶來了很大的啟發(fā)。當今的教學理論認為教學不僅僅在于教師在傳統(tǒng)的教學中授受的知識還包括在一定的環(huán)境下通過人物關系來幫助學生創(chuàng)建一個學習知識的體系，這樣的教學理念可以將從教師為中心轉(zhuǎn)化成以學生為中心的教學模式。當今的鋼琴教育理論也同樣將主動權交給學生，鋼琴教師不在單單是知識的傳播者而是變成為學生構建音樂體系的指導人員，引導學生自主尋找適合自身的音樂體系。這樣師生之間角色的轉(zhuǎn)變會讓學生從枯燥的理論中轉(zhuǎn)變出過來，將理論知識更好在實踐中應用。當今的鋼琴教學強調(diào)學生的協(xié)作性，因此在教學過程中學生對于音樂的理解和實踐不僅可以依據(jù)學生自身對于鋼琴的掌握程度還可以通過與同伴之間的交流切磋來加深自己對音樂的理解。

2 我國鋼琴教學存在的問題

2.1 教學目標方面

現(xiàn)如今一些鋼琴教師對鋼琴教學的整體目標以及階段目標不夠明確，在每堂課的學習過程中沒有要完成的任務，因此就導致學生學習沒有針對性。鋼琴教師不能依據(jù)每個學生的特性來制定與其相關的學習方案，只是看到大部分學生普遍性的問題，沒有將實質(zhì)性問題解決，所以在學生學習過程中很難將理論知識與實際操作相結(jié)合起來。在一些鋼琴教師的課堂教學中只是選擇一些普遍的作品讓學生以其難點為主而進行訓練，這樣就會導致鋼琴教師對學生的實際情況、基礎的掌握以及自身的學習能力都失去判斷。這樣的共性教學固然是最快的方法，但是卻使學生的自身潛能沒有得到良好的激發(fā)。這樣沒有針對性的學習會讓學生在學習的過程中逐漸累積很多問題，如果這些問題不能得到解決就會導致學生對鋼琴學習的興趣下降。

2.2 教學方法方面

根據(jù)相關報道來看，在鋼琴教師中有很多教師在教學過程中沒有創(chuàng)新的教學方法，只是一直利用傳統(tǒng)的教學方法，例如交談法、示范法以及理論講解法，還有一部分教師在教學過程中甚至連5種教學方法都列舉不出來。像一些強調(diào)學生為主體的教學方法如交流法、發(fā)現(xiàn)法以及研究法都很少能在教學過程中展現(xiàn)出來。一些鋼琴教師還是使用傳統(tǒng)教學方法偏多，“灌輸式”教學在這過程中頻繁得到應用。將重點放在講解和示范中，沒有給學生留出足夠的時間進行下一步練習和自我深入探究。這樣的教學方法無疑會打擊到學生學習的自主性，一旦學生缺少了學習的自發(fā)性相對就會減少對鋼琴學習的興趣，在某種程度上也阻礙了學生發(fā)揮在學習鋼琴方面的主觀能動性。而且只是簡單的講解和枯燥的練習同樣會讓學生的認為鋼琴學習很無聊，因此就需要鋼琴教師及時找到既可以培養(yǎng)學生興趣又可以提高學生學習積極性的鋼琴教學方法了。

2.3 教學訓練及要求方面

在鋼琴曲目中每一個的音符都會有很重要的存在，作曲家也正是用這樣的音符將自己的音樂傳達給每個彈奏它的人，因此我們會說演奏者在演奏曲目時是第二個創(chuàng)作人。所以在鋼琴的教學過程中識譜就顯得尤其重要，但是識譜這項任務又常常被忽略掉。在現(xiàn)如今的鋼琴教學過程中，教師一般更加注重學生技術技巧的訓練而忽視了學生最基本的識譜訓練，這不但，會導致學生識譜能力的不足也會讓學生在學習的過程不認真從而致使學生的基礎差。還有一些教師為了趕學習的進度，帶著學生連句彈奏，在這之中學會喪失了思考的能力將記音、讀譜等過程都忽略掉，若長時間這樣訓練，學生演奏的速度就會減弱一些基礎也不會得到加固，學生的學習能力同樣也會減弱。并且，人們在鋼琴的演奏過程中過分注重手指在這之中的作用，一些人還會認為只有修長的手指才適合彈奏鋼琴。但是回顧鋼琴的歷史就會發(fā)現(xiàn)那些演奏出名曲的一些鋼琴家的手指并不是修長有力的而是各種各樣的，由此可以看出手指并不是鋼琴學習中最重要的因素。借此應該讓學生在鋼琴的學習中根據(jù)自己自身的情況來進行相關手指的練習從而提高自身的鋼琴素養(yǎng)。

3 鋼琴教學的授課模式及學術研究

運用最合適的教學方法以及內(nèi)容是鋼琴教師在授課過程中最理想化的教學模式，讓學生在學習的過程中充分理解教師所講解的內(nèi)容從而運用到實際中去是取得良好教學效果的關鍵所在。鋼琴教師在講解的過程中不單單要向?qū)W生講解彈奏方法和音樂基礎更重要的是要將彈奏技能有效地傳達給學生，最大程度的激發(fā)學生學習的積極性從而挖掘出學生的音樂天賦。鋼琴的學習本就一門很困難的課程，因此教師在課堂中應當營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學生懷著愉悅的心情進行學習。在音樂教育中鋼琴是相對較為困難的行為活動，它的教學不但要遵循人類教學中的普遍性還要遵循鋼琴教學中的特殊性，這樣的特殊性也導致了在鋼琴教學過程中會有針對鋼琴教學特殊的教學方法。鋼琴的學術研究是一項復雜而又煩瑣的任務，它從鋼琴教學的規(guī)律活動到思維組建活動都是需要專業(yè)教師經(jīng)過多年的培養(yǎng)方能成功。

4 加強我國鋼琴教學的對策

4.1 綜合運用教學條件

鋼琴的演奏需要演奏者的各方面的協(xié)作配合，不僅僅要求有樂感以及手指技能等條件還要演奏者注意虛實結(jié)合，各個方面的統(tǒng)籌發(fā)展。在虛實結(jié)合中，“實”是指作品自身以及作品演奏時的技巧，就像不一樣的作品會采用不同的演奏方法?！疤摗笔侵秆葑嗾咦陨淼囊蛩匾约八麑ψ髌返睦斫猓谘葑嗟倪^程中要融入自身的情感，這一點就會體現(xiàn)出學生自己的音樂修養(yǎng)。在演奏方法以及演奏過程中，學生要將這種虛實結(jié)合的方法貫穿，要發(fā)揮自己的記憶力和想象力將自身投入到相關情景中對作品進行再次創(chuàng)作。

4.2 結(jié)合學生特點明確教學目標

不同的學生在樂感、學習領悟力以及自身條件方面都是不一樣的，因此教師就應該針對不同的學生制定不一樣的教學方案。根據(jù)學生的整體水平，教師應當制定好各個階段的目標，以至于每堂課都要有應當完成的目標。而根據(jù)學生個人來看，教師應該依照學會的個人水平、學習能力以及學習技巧來制定關于某個學生自己的目標。針對學生的程度來制定不一樣的目標不但可以加強學生鋼琴學習的基礎能力還可以激發(fā)學生學習鋼琴的積極性從而有效提高了學生鋼琴學習的技能。

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