張賽娟

摘 要：現(xiàn)今我們已經(jīng)身處一個(gè)信息化的時(shí)代，各種媒體和網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，使人們可以隨時(shí)隨地的自由傳遞和接收信息。在這種新形勢(shì)下，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也急需改革，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)，全方位、多途徑的傳授知識(shí)和技能。筆者嘗試在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革探索，合理的展開微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式；推進(jìn)課題化和實(shí)踐性教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用新材料和新媒介；同時(shí)助力傳統(tǒng)圖案的傳承及在平面構(gòu)成中的再現(xiàn)。期望通過師生的共同努力探索出一條與信息時(shí)代相結(jié)合的高校設(shè)計(jì)教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教學(xué)改革；平面構(gòu)成；翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人類的生活方式、交流方式與思維方式都產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。在高等院校的教學(xué)中，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的改革進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)與深化，如何利用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門相對(duì)獨(dú)立又頗具特色的藝術(shù)學(xué)科，具有交叉性和個(gè)性化的特點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)教學(xué)提供了豐富的信息與優(yōu)質(zhì)的資源，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)和人文的視角去深入地認(rèn)知設(shè)計(jì)理念，以充滿自省的精神深化和反思設(shè)計(jì)意識(shí)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教育技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育信息化和現(xiàn)代化提供了良好的新平臺(tái)。我們必須改變傳統(tǒng)落后的教育觀念和陳舊的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)時(shí)代，面向現(xiàn)代化，面向未來，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的力量，在課堂內(nèi)外積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，深度培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高社會(huì)實(shí)踐能力和審美意識(shí)，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在具體的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)在很大程度上會(huì)左右學(xué)生的審美觀念和設(shè)計(jì)構(gòu)思。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)改革途徑上做了如下探索。

1 信息時(shí)代促進(jìn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的發(fā)展

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是信息時(shí)代孕育出來的新型的教學(xué)形式，它給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來了變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中可以利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)多媒體和移動(dòng)端，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材的收集和梳理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授和設(shè)計(jì)案例分享。

“微課”是通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的簡(jiǎn)短的、精彩的教學(xué)過程，并將之制作成課例片段，以流媒體的形式進(jìn)行展示。老師更多的是從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)微課，以便于學(xué)生針對(duì)某些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀摩和反思。比如講解平面構(gòu)成的風(fēng)格派的時(shí)候，可以將蒙德里安的繪畫理念及其各個(gè)時(shí)期的代表作進(jìn)行整體展示，再拓展至現(xiàn)代各類設(shè)計(jì)中對(duì)其作品的重新詮釋，在這些環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)交互界面讓學(xué)生自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)。蒙德里安曾經(jīng)提出，由于人的理性的歸納，豐富而混亂的萬物都變得清晰、純凈而有秩序了。他那經(jīng)過歷史積淀留存下來的造型語言和造型趣味，引發(fā)觀者的聯(lián)想和想象。蒙德里安風(fēng)格的抽象美學(xué)觀念一直影響著現(xiàn)代的各類藝術(shù)創(chuàng)作，從藝術(shù)界到時(shí)裝界，再到建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師們紛紛向他致敬，營(yíng)造出“蒙德里安式”的作品，極富感染力和意境美。學(xué)生通過微課深入理解其繪畫理念和作品的基礎(chǔ)上，再來欣賞相關(guān)的設(shè)計(jì)作品，就能找到平面構(gòu)成與專業(yè)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展自己的設(shè)計(jì)思維。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)中還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收內(nèi)化。在具體的教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)劃分成幾個(gè)板塊，一方面將自己精心錄制的教學(xué)視頻下發(fā)給學(xué)生，另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)下載名校的平面構(gòu)成精品課程相關(guān)視頻和課件給學(xué)生分享，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，更全面和立體的了解基礎(chǔ)理論知識(shí)。在課堂上再針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分組分享和討論，進(jìn)行深入細(xì)致的探討。北京師范大學(xué)李芒教授曾提出，學(xué)習(xí)是教和學(xué)的交流過程，要讓學(xué)生達(dá)到活生生的“綻放”的狀態(tài)。這種學(xué)生主動(dòng)探索問題、互動(dòng)闡述觀點(diǎn)、深入交叉討論的活躍的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶，提升教學(xué)的整體效果。

2 信息時(shí)代促成實(shí)踐性和課題化教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于其從繪畫往設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要灌輸專業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識(shí)存在著抽象性，對(duì)于只有具象繪畫基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生來說，剛剛接觸確實(shí)會(huì)存在理解和認(rèn)知上的困難，傳統(tǒng)的教條式的教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到平面構(gòu)成的重要性，更看不到平面構(gòu)成的抽象概念與后期專業(yè)設(shè)計(jì)的密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因而很多學(xué)生學(xué)完該課程后，不知如何具體運(yùn)用到未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在信息時(shí)代的背景下，不斷促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)和課題化教學(xué)的運(yùn)用，只有這樣平面構(gòu)成的內(nèi)容才能被活學(xué)活用起來。

以往的平面構(gòu)成課程實(shí)訓(xùn)經(jīng)常是對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容來展開，非常程式化和單調(diào)乏味，沒有新意，學(xué)生的積極性普遍不高。對(duì)此我們可以進(jìn)行一定的改良，設(shè)定與現(xiàn)實(shí)生活和設(shè)計(jì)更相關(guān)的，更為開放的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。例如可以讓學(xué)生在藝術(shù)采風(fēng)的過程中收集相應(yīng)的圖片，探尋生活中的構(gòu)成現(xiàn)象，以攝影和速寫的形式記錄構(gòu)成的形式，并進(jìn)行信息技術(shù)分類整理和線上線下分享。再針對(duì)調(diào)研的相關(guān)物象展開融入構(gòu)成形式法則的再設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中來到生活中去，提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)無處不在的認(rèn)識(shí)。

除了實(shí)踐性的教學(xué)形式以外，在具體的平面構(gòu)成教學(xué)過程中還可以導(dǎo)入課題化的形式。例如引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒體對(duì)世界設(shè)計(jì)大師及其優(yōu)秀的代表性作品進(jìn)行積累和梳理，從平面構(gòu)成的角度對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行點(diǎn)、線、面的構(gòu)成要素分析和形式美法則討論，開闊設(shè)計(jì)視野的同時(shí)積極內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成的構(gòu)圖規(guī)律運(yùn)用到學(xué)生個(gè)人的攝影小品實(shí)訓(xùn)中去；也可以引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成的形式美法則運(yùn)用到室內(nèi)空間界面設(shè)計(jì)等具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中獲取自我效能感和成就感。當(dāng)然，教師還可以將適時(shí)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，通過組織學(xué)生參賽來檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。這樣的課堂將不再是與學(xué)生毫無交流的“電視教學(xué)法”，也不再是跟隨老師走的“后背教學(xué)法”，而是師生相互促進(jìn)的過程。作為教師我們要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

3 信息時(shí)代推進(jìn)新材料和新媒介在平面構(gòu)成中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也推進(jìn)了新材料和新媒介在平面構(gòu)成中的運(yùn)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在平面構(gòu)成的作業(yè)表現(xiàn)形式上應(yīng)該調(diào)動(dòng)各種元素，呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)主要是以手繪的形式完成的，手繪是思維運(yùn)動(dòng)在筆尖的呈現(xiàn)，在繪制過程中會(huì)進(jìn)行延伸、思考等，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意的火花，這是有利于我們捕捉靈感的重要途徑，在前期的構(gòu)思階段教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過手繪來進(jìn)行，但如果實(shí)訓(xùn)作業(yè)全部由單一的手繪方式完成，則會(huì)比較耗時(shí)，學(xué)生也難免會(huì)產(chǎn)生厭倦。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為省時(shí)的剪切拼貼或電腦繪圖等手法完成實(shí)訓(xùn)。例如在面的構(gòu)成的作業(yè)中，可以讓學(xué)生通過各種媒體尋找自己喜歡的室內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)景圖，打印成黑白的圖片，再通過剪裁、折疊、撕拉、粘貼等方式進(jìn)行分割和布局，綜合考慮黑白灰的層次和畫面感。學(xué)生在反復(fù)的嘗試中思維高度活躍，能鍛煉其從前期構(gòu)思到作品成圖的整體實(shí)操能力。在信息時(shí)代的背景下，教師要引領(lǐng)學(xué)生以更新、更廣的視角來觀察和思考問題，讓學(xué)生保持一顆敏感的好奇心，通過對(duì)材料的探尋和創(chuàng)新性運(yùn)用激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用電腦軟件來完成平面構(gòu)成作品也成為一種必然的趨勢(shì)，專業(yè)設(shè)計(jì)軟件不但速度快而且還便于反復(fù)修改和存儲(chǔ)，利用設(shè)計(jì)軟件輔助實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以制圖更規(guī)范和精美，同時(shí)還能將學(xué)生的大量時(shí)間和精力集中于實(shí)訓(xùn)作品的創(chuàng)作構(gòu)思上。

4 信息時(shí)代助力傳統(tǒng)圖案的傳承及在平面構(gòu)成中的再現(xiàn)

圖案是將裝飾性和實(shí)用性相結(jié)合，運(yùn)用一定裝飾規(guī)律創(chuàng)造美的形式，其自古以來就被廣泛地應(yīng)用在陶瓷、家具、服裝、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。時(shí)代在發(fā)展，并不一定就意味著文明的進(jìn)步，我們的立足之處是過去和未來的夾縫中。對(duì)于生活成長(zhǎng)在中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍里的學(xué)生，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)圖案的造型藝術(shù)，將有助于他們的理解與認(rèn)知平面構(gòu)成概念。

我國(guó)著名工藝美術(shù)家陳之佛先生曾指出：“從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，圖案基礎(chǔ)十分重要，它是連接繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要保證?！盵1]就目前的平面構(gòu)成教材來看，傳統(tǒng)圖案漸漸被大家所忽視，取而代之的是全新的造型觀念，西方的構(gòu)成理念固然有著強(qiáng)大的生命力，東方的傳統(tǒng)圖案也內(nèi)蘊(yùn)含著深層的價(jià)值。中國(guó)傳統(tǒng)圖案注重師法自然，內(nèi)涵豐富。譬如傳統(tǒng)的窗欞圖案就各具特色，寓意深刻。有頗為具象的圖案如仙桃、葫蘆、石榴、蝙蝠、瓶形等，極富裝飾趣味；也有抽象的圖案如盤長(zhǎng)、方勝、菱形、雙交四椀、三交六椀等樣式，呈現(xiàn)出規(guī)整的幾何圖錦，具有平面構(gòu)成中重復(fù)構(gòu)成的美感。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院特聘教授方振鵬老師在安利辦公空間設(shè)計(jì)中就巧妙地利用了窗欞的圖案，創(chuàng)新的運(yùn)用在空間的各大界面裝飾中。方振鵬在“要像小孩子一樣去玩設(shè)計(jì)”的講座中提出，一些中國(guó)傳統(tǒng)的裝飾構(gòu)件，比如窗花，在紛繁復(fù)雜的圖案背后，其實(shí)就是一些簡(jiǎn)單的方塊。無論是中式、西式的裝飾構(gòu)件，還是自然界中的萬事萬物，都可以像童年時(shí)代的積木游戲一樣演繹出來，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)。平面的元素可以平移來做成立體的，立體的造型也可以投射做成平面的，再放大，縮小，改變材料或者變換色彩，就可以做出不一樣的藝術(shù)效果。

在當(dāng)前的信息時(shí)代，我們可以搜索到大量的中國(guó)傳統(tǒng)圖案，這些資源能提供給學(xué)生更多形式與技巧，很多傳統(tǒng)圖案都具有平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似、發(fā)射等特征，它們組織靈活，極具想象力和創(chuàng)造力，這些優(yōu)秀的范例必將拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來更為廣闊的發(fā)揮空間。

5 結(jié)語

基于信息時(shí)代背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科技基礎(chǔ)，從多途徑著手，用一種“授之以漁”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的規(guī)律，并將設(shè)計(jì)更好的服務(wù)與生活。希望通過此教學(xué)改革探索，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到橋梁紐帶的作用，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中具有更大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。

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