董瑞云，朱雙成，Shan Bingrong（三亞學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572022）

?

論三亞學(xué)院生態(tài)校園建設(shè)

董瑞云，朱雙成，Shan Bingrong
（三亞學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572022）

[摘 要]以三亞學(xué)院為生態(tài)校園規(guī)劃設(shè)計的對象，從總體布局、生態(tài)道路、生態(tài)水體、生態(tài)建筑、生態(tài)綠化等五個方面可以對三亞學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展方向進(jìn)行深入分析，開發(fā)積極響應(yīng)三亞市“雙城”、“雙修”的重要工作。充分利用三亞學(xué)院地形地勢、水體系統(tǒng)、植被樹木等優(yōu)厚的自然條件，遵循生態(tài)優(yōu)先、以人為本的規(guī)劃原則和思路，將三亞學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)成為人與建筑、自然友好和諧的可持續(xù)發(fā)展的熱帶特色生態(tài)校園，為三亞市生態(tài)修復(fù)工作添磚加瓦。

[關(guān) 鍵 詞]三亞學(xué)院，生態(tài)校園，校園規(guī)劃

一、引言

校園與城市一樣都是生態(tài)系統(tǒng)，是由人工化環(huán)境與自然生態(tài)系統(tǒng)組成的。大學(xué)校園生態(tài)綠地常被列為城市園林綠地，大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)對城市生態(tài)的影響也是日益巨大。從城市生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)的角度對高校生態(tài)校園進(jìn)行分析，著重對校園景觀質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行改善，有利于師生身心健康，并且可以形成良好的教學(xué)氛圍。

與傳統(tǒng)大學(xué)的校園規(guī)劃設(shè)計理論相比較，生態(tài)校園的建設(shè)需要在規(guī)劃設(shè)計中充分融入生態(tài)、環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)的思想。在三亞市建設(shè)“雙城”（“海綿城市”和“綜合管廊建設(shè)試點城市”）和“雙修”（“城市修補”和“生態(tài)修復(fù)”）工程的大背景下，三亞學(xué)院生態(tài)校園建設(shè)更應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)校園及其環(huán)境的整體景觀生態(tài)作用為主，結(jié)合自然環(huán)境條件設(shè)計，逐漸完善校園景觀及其設(shè)施，充分改造校園的生態(tài)環(huán)境；同時兼顧教學(xué)、科研、生活等基本功能需求，體現(xiàn)地域文化特色，為全校師生營造生態(tài)環(huán)保，充滿親和力與溫馨舒適的生態(tài)校園氛圍。

二、項目概述

三亞學(xué)院位于國際旅游島海南的最南邊，也是中國最南邊的熱帶大學(xué)之一，占地200公頃（3000畝）。自2005年建校以來，學(xué)校圍繞古人類文化遺址、全國文物保護(hù)單位——三亞落筆洞遺址保護(hù)區(qū)，自然風(fēng)光與人文古韻完美交融，歷經(jīng)10年建設(shè)，已基本建成東校區(qū)、北校區(qū)和南校區(qū)三個校區(qū)。學(xué)校按照教育部本科院校辦學(xué)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合海南尤其是三亞地方特點，建成了涵蓋教學(xué)樓、行政樓、實驗樓、圖書館、學(xué)生公寓、食堂、體育場、游泳池及相應(yīng)配套設(shè)施較為完備的現(xiàn)代化校園，建筑總面積已達(dá)50萬平方米，可容納學(xué)生近20000人。這為師生的課堂教學(xué)與實驗，以及課外學(xué)習(xí)、生活、工作等提供了較為良好的環(huán)境，也為學(xué)校下一步持續(xù)健康發(fā)展確立了空間框架。（圖1-2）

圖1：三亞學(xué)院校園總平面圖

圖2：三亞學(xué)院校園全景圖

三、規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思

三亞學(xué)院生態(tài)校園建設(shè)規(guī)劃是三亞學(xué)院十年發(fā)展規(guī)劃中十大工程之校園建設(shè)工程的分項規(guī)劃，設(shè)計之初就本著可持續(xù)的理念，建立生態(tài)校園，注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，向可持續(xù)發(fā)展進(jìn)發(fā)。因此，三亞學(xué)院生態(tài)校園更為具體的目標(biāo)是將校園建設(shè)成為集教育科研、生態(tài)自然、觀賞游憩、運動健康、經(jīng)濟(jì)實用、思想教育等多功能，同時也具備生態(tài)學(xué)、美學(xué)、人與自然共生一體的生態(tài)校園環(huán)境和熱帶特色氛圍。生態(tài)校園建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想：

圖3：組團(tuán)分析圖

（一）尊重建設(shè)歷史與既有現(xiàn)狀，通過完善與科學(xué)校園布局、優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與功能、塑造文化與改善綠化景觀、調(diào)整道路交通系統(tǒng)等，實現(xiàn)三亞學(xué)院生態(tài)校園建設(shè)的整體優(yōu)化，創(chuàng)造出有活力、有文化、有特色的生態(tài)校園；堅持既有的各校區(qū)組團(tuán)式的規(guī)劃與建設(shè)思想，即各校區(qū)均按照“教學(xué)、工作（辦公樓）、生活（公寓、食堂等）”三大功能進(jìn)行組團(tuán)，以利于師生的日常交流和減少三亞氣候過于炎熱的不利因素。（圖3）

（二）堅持校園規(guī)劃、設(shè)計及建設(shè)要使人與環(huán)境和諧共生，在保持校園基地原有的自然地貌和生態(tài)印痕基礎(chǔ)上，形成特定的環(huán)境特色，使校園環(huán)境在人才的全面培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，避免只是簡單的增加設(shè)施設(shè)備或人工性造景，這樣才能塑造出一個主旨明確、特色鮮明和生態(tài)自然的大學(xué)校園。

（三）堅持大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的可持續(xù)性原則，就是主張在規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)為校園今后發(fā)展留有余地，如建筑布局要為將來可能的擴(kuò)建流出空地；綠化系統(tǒng)的規(guī)劃要為將來植被恢復(fù)與重建留出廊道、中心綠地斑塊等；對于已經(jīng)成熟的樹林要考慮適當(dāng)?shù)目撤?，對于幼苗樹木的種植應(yīng)當(dāng)確保在將來校園擴(kuò)建、改建的時候無須砍去或者移植等。（圖4）

圖4：景觀生態(tài)學(xué)中“基質(zhì)—廊道—斑塊”示意圖

四、生態(tài)校園分項規(guī)劃

（一）生態(tài)交通

生態(tài)校園將交通體系分為三種生態(tài)道路：綠道（植物綠色）、灰道（混凝土灰色）、藍(lán)道（水系藍(lán)色）。其中，綠道主要是林蔭道，這里的林蔭道不僅是指綠色斑塊中蜿蜒小徑的林蔭道，也包括了主要道路兩側(cè)人行道的林蔭道。主要是種植高大挺拔，擁有較大樹冠的樹木形成綠色廊道網(wǎng)絡(luò)，綠道有助于濕地動植物生長，吸引水生動物，豐富生物多樣性，其余部分滲透到地表下補充地下水源。（圖5）

圖5：校園生態(tài)交通

從景觀生態(tài)學(xué)的最優(yōu)景觀格局布局的角度出發(fā)，將校園景觀中心區(qū)看做大型自然斑塊，通過綠色廊道串連周邊各個小斑塊。校園內(nèi)鼓勵老師同學(xué)低碳出行，節(jié)能減排，因此，校園中心區(qū)域為步行區(qū)，兼顧自行車交通，更好的營造安全、安靜的校園內(nèi)部環(huán)境，同時提高校園景觀的連接度，減少人為干擾，有利于保護(hù)物種多樣性，保證生態(tài)廊道的暢通。將機(jī)動車輛的線路限制在校園外圍，減少車輛對景觀的影響，對師生安全的影響，對動植物生長棲息的影響。對于校內(nèi)比較特殊的服務(wù)車輛則規(guī)劃設(shè)計了其專有的交通線路，分別為運營電瓶車線路、大巴車線路和垃圾車線路，這樣就使得校園整體交通體系實現(xiàn)人車分流，機(jī)動車與非機(jī)動車分流。（圖6-7）

圖6：機(jī)動車通行線路圖

圖7：校園生態(tài)交通

（二）生態(tài)水體

水體是校園內(nèi)各綠地斑塊的連通廊道，校園內(nèi)水生態(tài)系統(tǒng)包括人工湖泊、水體、濕地等，把東區(qū)的水廠、污水處理站、河道、人工湖泊、白鷺溪濕地、高爾夫球場周邊溪流，和北區(qū)的污水處理設(shè)施、人工湖等通過設(shè)計作為一個整體水體系統(tǒng)，具有適當(dāng)?shù)乃俊⒘己玫倪B接度和適宜的水質(zhì)，因此實現(xiàn)更好的循環(huán)流動，也成為物種傳播的主要廊道，可以增加種群的穩(wěn)定性以及水體的生物量，創(chuàng)造適宜水生動植物生存的良好生態(tài)環(huán)境。正是得益于這樣的規(guī)劃設(shè)計，引來白鷺棲息，故名白鷺溪濕地。（圖8）

圖8：三亞學(xué)院校園水系統(tǒng)

三亞學(xué)院的地勢北高南低。北部區(qū)域在充分分析高差、地形、地勢、坡向等及雨季雨水流向后，在東南部匯水區(qū)域挖坑形成小型瀑布跌水景觀，并在其中種植濕地植物，營造水景，豐富生物多樣性。整體而言，南區(qū)南高北低、北區(qū)北高南低，水流從南、北兩個方向匯聚到白鷺溪，而此處綠地的早期設(shè)計缺乏生態(tài)理念，白鷺溪中濕地植物數(shù)量偏少，凈化水源能力不足，暴雨期間水土流失造成水色偏土黃。為了改善這一現(xiàn)狀，白鷺溪和北區(qū)的河湖在近期進(jìn)行了加深，增加其蓄水能力后，重新修葺護(hù)坡，使其坡度減緩，種上多種濕地植物，形成生態(tài)護(hù)坡，成為白鷺溪濕地。把東區(qū)人工湖（蓄水池）、白鷺溪濕地、北區(qū)人工湖（蓄水池）作為自然斑塊，現(xiàn)有河流和溪流作為藍(lán)色廊道，和各種綠色斑塊一起構(gòu)成校園生態(tài)景觀格局，可以充分發(fā)揮雨水收集、污水處理、中水回收、濕地自凈、提高生物多樣性等功能。（圖9-10）

圖9：東湖白鷺溪濕地景觀

圖10：白鷺棲息景觀

與此同時，注重雨水收集、污水處理、中水回收等方面，其中要完善中水回收系統(tǒng)，確保學(xué)校能夠合理的、最大限度利用現(xiàn)有水資源，減少自來水消耗量。污水經(jīng)過中水回收系統(tǒng)后，輸入到校內(nèi)湖泊水體，以彌補景觀用水。雨水收集方面可以在地勢較低，或者下凹的地方，布置雨水花園等，減小地表徑流，完善水系統(tǒng)。充分利用原有水系，并對校園內(nèi)可收集的雨水進(jìn)行充分利用，通過地形、草地、過水草地等生態(tài)景觀的處理，減少硬質(zhì)防水層，促進(jìn)地表水向下滲透，也可增加植物多樣性。

（三）生態(tài)綠化

三亞學(xué)院毗鄰古人類文明遺址——落筆洞，另外三面環(huán)山，地勢豐富多變，負(fù)氧離子含量高，校園內(nèi)還有若干“綠楔”，如舉硯臺、白鷺溪濕地以及熱帶植物園，具有豐富的生物資源，最大限度地保留原生態(tài)自然，組成了三亞學(xué)院多姿多色的生態(tài)校園。校園內(nèi)部和周邊的自然山體、水體成為占主導(dǎo)地位的連續(xù)景觀元素，邊界成交指狀，形成交指狀狀景觀格局，通過該格局將校園綠化景觀系統(tǒng)匯集，形成相互聯(lián)系的廊道，避免景觀的破碎化，保護(hù)斑塊的多樣性。（圖11）

圖11：交指狀景觀格局

綠化景觀設(shè)計圍繞校園文化內(nèi)涵，突出品味高雅的文化環(huán)境以及和諧統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境。校園綠化植物整體采用充滿地方特色的鳳凰木、洋紫荊等為基調(diào)樹種，重點地帶采用熱帶風(fēng)情的棕櫚科植物，營造出風(fēng)格多變的綠色植物空間。

三亞學(xué)院北區(qū)原址為一片熱帶植物園，在建設(shè)規(guī)劃時，重新把土地屬性和用地屬性恢復(fù)到自然本真的狀態(tài)，重新建設(shè)熱帶植物園，規(guī)劃總用地面積31663.5平方米，以恢復(fù)熱帶植物為主，修復(fù)綠地斑塊為目的，使受到干擾的生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)原本的自我維持能力。（圖12）

圖12：三亞學(xué)院植物園鳥瞰圖

植物園整體上呈倒三角形狀，整體地勢為北高南低，中部呈下凹地勢，最低點與道路最高點相差2米左右；南北總高差約3.7米，東西總高差約0.7米，規(guī)劃設(shè)計時按著地形地勢走線的多個較自然的堆坡，依地勢而種植，順著匯水方向挖池形成跌水水景和濕地景觀，形成層次豐富的熱帶特色景觀。植物園區(qū)采用極具熱帶特色的熱帶棕櫚科植物為主干和框架樹木，搭配熱帶灌木，營造熱帶特色景觀。

（四）生態(tài)建筑

校園整體規(guī)劃把環(huán)境作為設(shè)計的主體，建筑成為營造環(huán)境的配角。強(qiáng)調(diào)了自然環(huán)境與人工環(huán)境的相互融入，營造與地相依的校園景觀。校園內(nèi)平屋頂?shù)慕ㄖ梢栽陧敳吭O(shè)計植物池，種植屋頂綠化，如書行樓屋頂?shù)闹参飵楠M長帶。建筑立面通過在周邊的植物池種植種爬藤植物如常春藤等，讓其自然攀爬不做修剪即可。通過屋頂綠化和立體綠化，不但可以降低三亞炎熱氣候的室內(nèi)溫度，還可以減少對鳥類等動物的干擾。

生態(tài)建筑還體現(xiàn)在能源的節(jié)約上，如果能夠在坡屋頂建筑上、電瓶車停車場等地搭建太陽能集熱板，路燈、信號燈可采用風(fēng)光互補能源，這些措施都可以通過現(xiàn)代科技手段使人、建筑與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。安裝太陽能集熱板不僅生態(tài)、環(huán)保、無污染，還可以很快收回成本，物超所值。海南獨特的地理位置，使三亞學(xué)院擁有豐富的太陽能資源，利用太陽能集熱板打造生態(tài)建筑，是對可再生資源長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的能源工程的調(diào)整，仍然任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳岳堂.生態(tài)校園規(guī)劃設(shè)計研究與應(yīng)用[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2003.

[2]李煜,張玉鈞.論生態(tài)校園的建設(shè)模式[J].環(huán)境科學(xué)與管理,2007,10:143-147.

[3]包小楓,張軼群,榮耀.生態(tài)的校園詩意的空間——四川大學(xué)雙流新校區(qū)與廈門大學(xué)漳州新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計[J].城市規(guī)劃匯刊,2002,（2）:14-85.

[4]李聰.景觀生態(tài)設(shè)計在校園規(guī)劃中的應(yīng)用[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué),2013.

[5]張建平.基于生態(tài)理念的校園規(guī)劃建設(shè)實踐與研究[D].西安：西北大學(xué),2013.

[6]官文栩.福建農(nóng)林大學(xué)生態(tài)校園建設(shè)研究[D].福州：福建農(nóng)林大學(xué),2013.

[7]曹仁勇,施寧菊,邱國金,周虎,蔣為民,魏曼. 取綠景天然建生態(tài)校園——江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校園的景觀環(huán)境設(shè)計[J].福建林業(yè)科技,2006,（4）:205-208.

[8]陳洋.論中國高校生態(tài)可持續(xù)校園模式[D].西安：西安建筑科技大學(xué),2005.

[9]楊萬祿.關(guān)于生態(tài)校園建設(shè)的思考[J].天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報,2011,（2）:144-147.

[10]鄭保.生態(tài)校園評價體系研究[D].邯鄲：河北工程大學(xué),2011.

[11]羊鳳翔.南方高校新校園濕地與城市生態(tài)廊道相結(jié)合研究[D].泉州：華僑大學(xué),2012.

[12]仝妍妍.大學(xué)校園景觀生態(tài)格局研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2013.

[13]張建平.生態(tài)校園水環(huán)境系統(tǒng)的生態(tài)規(guī)劃探析[J].地下水,2013,（3）:72-73+80.

[14]劉起霞,鄒昕,鄧俊艷.談綠色生態(tài)校園的建筑設(shè)計[J].四川建筑科學(xué)研究,2013,（4）:323-326.

[15]李欣,劉洪海,王蕊,侯鈞,沈優(yōu)越.綠色生態(tài)校園雨水系統(tǒng)規(guī)劃——以天津大學(xué)新校區(qū)為例[A].中國土木工程學(xué)會水工業(yè)分會排水委員會.全國排水委員會2012年年會論文集[C].中國土木工程學(xué)會水工業(yè)分會排水委員會,2012:7.

[16]羅定貴,王筱虹,張鴻郭,付善明.廣州大學(xué)城生態(tài)校園建設(shè)探究[J].廣州大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,（6）:82-86.

[17]閻耀軍,張紅.我國高等學(xué)校生態(tài)校園建設(shè)模式研究——以天津工業(yè)大學(xué)為例[J].未來與發(fā)展,2012,（6）:79-83.

[18]熊啟明.生態(tài)校園實證研究——以武漢市高校生態(tài)校園規(guī)劃為例[J].中華建設(shè),2012,（8）:76-77.

[中圖分類號]TU98

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]（2016）01-076-08

[收稿日期]2016-03-15

[作者簡介]董瑞云（1990-），女，陜西西安，碩士研究生，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計及城市公共空間景觀設(shè)計研究。