王春霞

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，要高度重視小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)，并以新課改理念為指導(dǎo)，積極探究各種科學(xué)合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地識(shí)字、主動(dòng)地識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字效率，以為學(xué)生日后對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法；游戲

雖然識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是識(shí)字過程是一個(gè)漫長(zhǎng)、枯燥的過程，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言沒有吸引力。因此，我們應(yīng)采取生動(dòng)活潑的識(shí)字教學(xué)方式，消除識(shí)字教學(xué)的枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與興致，進(jìn)而大大提高識(shí)字教學(xué)效率。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的陳述。

一、開展有趣好玩的識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

低年級(jí)學(xué)生，自控力差，注意力不易集中，單純的識(shí)字對(duì)于他們而言是十分枯燥無味的，他們?nèi)狈ψR(shí)字的興趣與熱情。而游戲，是人人都喜歡參與的一種活動(dòng)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生，由于其具有的娛樂性和趣味性特征更是對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。所以，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中，可以將識(shí)字教學(xué)形式設(shè)計(jì)成游戲，即開展有趣好玩的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在玩的過程中完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，如此生動(dòng)有趣的方式，能營(yíng)造一種輕松愉快的識(shí)字教學(xué)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

比如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)前三篇課文后，我們可以組織學(xué)生玩名為“開火車”的游戲，游戲方式為：要求學(xué)生按照小組或者座位，快速念出我們所出示的生字，如涼、老、師、郊、望、兔、追、逐、喊、京、環(huán)、表、國(guó)、英、詩、趙、李等等，出錯(cuò)的學(xué)生則淘汰出局。

又比如，我們可以組織學(xué)生玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，即將生字寫在大轉(zhuǎn)盤上，讓學(xué)生以組為單位輪流到講臺(tái)上，由我們轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針轉(zhuǎn)向哪一個(gè)字，這一組的組員則要讀出這個(gè)字，有幾位組員則轉(zhuǎn)動(dòng)幾次，讀正確加一分，讀錯(cuò)不扣分。這樣，最后累積分?jǐn)?shù)，哪一組分?jǐn)?shù)最多哪一組就獲勝。

另外，猜字謎、編兒歌、大風(fēng)車、摘果子等游戲形式，都能實(shí)現(xiàn)識(shí)字的趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，促使學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握生字，效果要比傳統(tǒng)的讓學(xué)生死板記憶好得多。

二、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，拓展學(xué)生的識(shí)字途徑

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。所以，我們不要總是把學(xué)生的識(shí)字途徑局限在課堂上，還要想方設(shè)法將識(shí)字與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生知道，識(shí)字是與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著極為緊密的聯(lián)系，有著十分重要的學(xué)習(xí)作用與價(jià)值，同時(shí)，這樣也能拓展學(xué)生的識(shí)字途徑，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。

比如，我們可以為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)：放學(xué)路上對(duì)各種出現(xiàn)漢字的物體進(jìn)行觀察，如路標(biāo)、方向牌、廣告牌、商店招牌，以及家里的各種包裝袋、商標(biāo)，動(dòng)畫片片名、電視劇名稱等，對(duì)于上面所不認(rèn)識(shí)的漢字，及時(shí)抄寫在本子上，通過查字典或者詢問父母的方式，弄清這些漢字的讀音，第二天將抄有這些漢字的本子上交給老師。

另外，我們也可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)做出一些配合活動(dòng)，如在家里學(xué)生隨時(shí)會(huì)接觸到的物體上貼上這些物體的名稱，如各種家用電器，冰箱、電視、洗衣機(jī)、電腦、手機(jī)等等，以及其他物品，如衣柜、床、茶幾、沙發(fā)、水杯、桌子和各種花草樹木等等，這樣，學(xué)生隨時(shí)隨地都能看到漢字，并會(huì)讀這些漢字，久而久之，學(xué)生的識(shí)字量在無形之中得到了增加，識(shí)字途徑得到了拓展，對(duì)于識(shí)字教學(xué)效率的提高，起到了極為重要的促進(jìn)作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果

歸類識(shí)字，即加強(qiáng)識(shí)字與事物之間的聯(lián)系，加強(qiáng)識(shí)字的音、形、義之間的聯(lián)系。這樣的識(shí)字教學(xué)方法，可以消除學(xué)生由于中國(guó)漢字相同而產(chǎn)生的混淆感，從而增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。所以，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，我們就可將此教學(xué)方法應(yīng)用其中，以此來提高學(xué)生識(shí)字效果，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字效率。

比如，我們可以以部首法的方式來組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，即告訴學(xué)生漢字部首與漢字的意義之間的聯(lián)系，如用手和臂完成的動(dòng)作多掛有“提手旁”：提、扔、打、接、拋、抱、摟、捧、摔、撿等等；與腿和腳有關(guān)的漢字一般掛有“足字旁”：跑、跳、躍、蹦、踩、跺、踢、踏等等；與衣服有關(guān)的漢字多用“衣字旁”：襪、褲、襯、衫、襖……這樣，告知學(xué)生這些漢字所具有的規(guī)律，就能降低學(xué)生的理解和記憶難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果，并不斷增加學(xué)生的識(shí)字量。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們一定要努力尋找符合小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生不再覺得漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的過程，而是充滿了樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字效率，為學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫作奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

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