顏美龍

摘 要：數(shù)學(xué)教育對(duì)于正處于成長(zhǎng)時(shí)期的高中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它能夠提升人的思維水平及思維品質(zhì)，而多媒體技術(shù)因視覺(jué)沖擊感及表達(dá)的多樣性在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文闡述了多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，分析了多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，以期在教學(xué)實(shí)踐中獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教育；教學(xué)應(yīng)用

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用電腦程序處理圖形、影像、影音、動(dòng)畫(huà)等的多媒體技術(shù)逐漸成熟，這一新興技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體輔助教學(xué)可以以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)更易學(xué)、易掌握。并且這樣的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)更加省時(shí)省力，也更加立體。但任何事物的發(fā)展都具有兩面性，都要有度，怎樣使這一技術(shù)的消極影響降到最低限度是教育者值得深思的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書(shū)，學(xué)生在下邊聽(tīng)講記筆記，這樣的效果差強(qiáng)人意。以筆者的高中教育階段（2006～2009年，地級(jí)市縣城實(shí)驗(yàn)高中）為例，當(dāng)時(shí)的多媒體輔助教學(xué)還在初級(jí)階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書(shū)，邊講知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行不定時(shí)的抽查提問(wèn)，以此期望吸引學(xué)生的注意力，從而能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。盡管這是被動(dòng)教學(xué)，但也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。三年的學(xué)習(xí)下來(lái)，當(dāng)年高考全班43名同學(xué)，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評(píng)論。當(dāng)然這樣的結(jié)果確實(shí)很差，除了個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的學(xué)生確實(shí)很少，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是中小學(xué)簡(jiǎn)單的邏輯計(jì)算，高中數(shù)學(xué)更注重的是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教育尤為重要，不僅因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)高考“獨(dú)木橋”所必需的能力教育，而且因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生整個(gè)人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。

2.多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，更能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)一系列的“點(diǎn)、線、面、立體”的影像及動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣。正處于青春期的高中生具有強(qiáng)烈的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，通過(guò)精心制作課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足他們的求知欲，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）多媒體輔助教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。如何使一個(gè)教材的內(nèi)容生動(dòng)、具體而又有側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于授課教師的要求較嚴(yán)格，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國(guó)現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導(dǎo)致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只能從單一角度或者按照經(jīng)驗(yàn)來(lái)考慮，因此對(duì)事物認(rèn)識(shí)得不夠全面。

（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在高中數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的多種表達(dá)方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這樣從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

1.多媒體輔助教學(xué)的目的要明確

多媒體輔助教學(xué)的目的在于突破知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)難以表述清楚的問(wèn)題形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握。如果達(dá)不到這樣的效果，使用多媒體教學(xué)只能是“面子工程”，只會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。設(shè)想一下，輔助教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，授課教師在演示教學(xué)的時(shí)候只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)即可輕易完成操作，但學(xué)生甚至還沒(méi)有理解清楚，這樣做就適得其反了。

2.處理好課堂上學(xué)生與教師的關(guān)系

隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已不再是停留在文獻(xiàn)中的研究了，現(xiàn)在基本上各個(gè)地區(qū)都有了多媒體教學(xué)輔助工具，但這一革新的效果卻差強(qiáng)人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學(xué)的進(jìn)程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動(dòng)模式卻沒(méi)有得到發(fā)揚(yáng)，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對(duì)著課件照本宣科，學(xué)生仍舊是不得要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂仍舊是負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)也沒(méi)有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學(xué)模式下，對(duì)于教師的教學(xué)能力的考察要更嚴(yán)格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認(rèn)識(shí)到的自己責(zé)任，妥善處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.多媒體教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題

多媒體教學(xué)普遍化以后，那些自制力弱的學(xué)生就容易滋生懶惰心理，覺(jué)得就算上課沒(méi)聽(tīng)，下課也可以找老師要到課件自己去學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，他就會(huì)消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。

三、結(jié)語(yǔ)

科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學(xué)亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時(shí)，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生受益，教師授課更方便，同時(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行思考總結(jié)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問(wèn)題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣第三中學(xué)）