李爽++孫海召++邊立民

[摘要]民辦高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，改革開放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，教育事業(yè)也突飛猛進(jìn)，民辦高等教育更上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期。民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和以后的就業(yè)情況，更關(guān)系到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。文章主要通過(guò)對(duì)民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析，找尋其中存在的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，研究了相應(yīng)的解決對(duì)策：首先，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育；其次，樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，落實(shí)素質(zhì)教育，探究靈活高效的教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；最后，制定明確的獎(jiǎng)罰制度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；高校教育；學(xué)習(xí)狀態(tài)；大學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.220

1引言

我國(guó)的教育事業(yè)正快速發(fā)展，人們有更多的機(jī)會(huì)接受高等教育，民辦高校大學(xué)生數(shù)量正逐年增加，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。雖然高等教育有著巨大潛力，但是我們也該重視所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著高等教育普及率的提高，越來(lái)越多的問(wèn)題也出現(xiàn)在我們面前。以前被視為高素質(zhì)的大學(xué)生受到人們的質(zhì)疑，成為社會(huì)輿論的關(guān)注的對(duì)象。大學(xué)生肩負(fù)著服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)祖國(guó)的時(shí)代使命。同時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)有著不可忽視的影響，關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，所以，必須正確認(rèn)識(shí)并著力改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提高大學(xué)生群體的素質(zhì)。

黨的十六大已經(jīng)提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代的要求。大學(xué)期間正是大學(xué)生學(xué)習(xí)，積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)該是大學(xué)生的首要任務(wù)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上反映了他們是否重視大學(xué)教育，是否努力地去承擔(dān)自己的責(zé)任與使命。因此，民辦高校應(yīng)提高對(duì)其學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重視程度，從而提高其學(xué)生的素質(zhì)，以便為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

2.1大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分為課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，教師授課是課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽課，但也有一部分學(xué)生不聽課，自學(xué)，看其他書籍，睡覺(jué)，玩手機(jī)。對(duì)此老師應(yīng)該更多地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的熱情。老師應(yīng)該做到因材施教，循循善誘，幫助學(xué)生找到身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能。課余時(shí)間學(xué)習(xí)是學(xué)生自我充電，自我提高的，培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)的關(guān)鍵，有些學(xué)生不太會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間或者對(duì)其他事物有強(qiáng)烈的新鮮感，學(xué)習(xí)的積極性不高，每天的課余學(xué)習(xí)時(shí)間不足1.5小時(shí)。有的學(xué)生有較強(qiáng)的自我約束和自我管理能力，有明確的短期、長(zhǎng)期計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)間大部分都在1.5小時(shí)以上。另外一些學(xué)生面對(duì)升學(xué)深造、就業(yè)壓力，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到8～10小時(shí)。

2.2大學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它在無(wú)形中促進(jìn)著個(gè)人的學(xué)習(xí)，一般情況下，興趣與學(xué)習(xí)成就感相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)生越有成就感，反過(guò)來(lái)學(xué)生的興趣就越高，這是一個(gè)良性循環(huán)。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感興趣程度有所不同，感興趣程度隨年級(jí)提高，不感興趣的程度也在加深。大一的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和以后的就業(yè)方向還不了解，再加上大一時(shí)的課程大都為基礎(chǔ)課，沒(méi)有太強(qiáng)的專業(yè)性，所以對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，特別感興趣的只有小部分，比較感興趣的占一半以上。到了大二，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)進(jìn)一步的了解，特別感興趣的人數(shù)增加了，不感興趣的人也在增加，這是由于有些學(xué)生難以學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)自己不想從事本專業(yè)的工作，慢慢地失去了興趣。大三的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較全面了，特別感興趣的更多，比較感興趣的人數(shù)減少，不感興趣的也趨于穩(wěn)定。這表明，大一、大二是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣最好的階段。從這里可以看出，高校在學(xué)生教育的前期要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于大四的學(xué)生，喜歡自己專業(yè)的學(xué)生的人數(shù)最多，特別感興趣的也有所增加，其他的情況趨于穩(wěn)定，沒(méi)有太大的波動(dòng)，表明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可了本專業(yè)。

2.3大學(xué)生對(duì)考試作弊的看法

考試作弊是指學(xué)生采用弄虛作假的手段，獲得與自己實(shí)際水平不相當(dāng)?shù)母叻值男袨?。學(xué)校的規(guī)章制度明確指出考試作弊一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須懲處，每次考試學(xué)校也通知學(xué)生要端正考風(fēng)，遵守考紀(jì)，杜絕作弊，但是考試作弊的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。技術(shù)在進(jìn)步，作弊工具也在升級(jí)，作弊手段也“推陳出新”，紙質(zhì)小抄，手機(jī)搜答案，同學(xué)“組團(tuán)”抄，更有甚者，找其他同學(xué)替考。調(diào)查結(jié)果表明，大部分考生還是比較誠(chéng)信的。有一部分學(xué)生擔(dān)心作弊被發(fā)現(xiàn)，受處罰，不敢作弊，有一些學(xué)生有機(jī)會(huì)就作弊。對(duì)大學(xué)而言，作弊的成本低，獲得高分就更有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，經(jīng)不起誘惑，反而忽視了考試是為了檢測(cè)我們的學(xué)習(xí)成果，是否真正學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)?？荚囎鞅讓?dǎo)致很多負(fù)面影響，最直接的就是學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己的不足，不能準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真聽課的學(xué)生會(huì)覺(jué)得不公平，學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生有了不學(xué)習(xí)的說(shuō)辭，有熱情學(xué)習(xí)的同學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)投機(jī)取巧、不思上進(jìn)的現(xiàn)象。

3民辦大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上存在的問(wèn)題

3.1民辦大學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神欠缺

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力。就目前而言，民辦高校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新性與探索性。特別是文科生，多半文科生認(rèn)為創(chuàng)造性思維對(duì)文科學(xué)習(xí)沒(méi)用，它是理科生才應(yīng)該具備的，很多文科學(xué)生不具備創(chuàng)新精神，有的學(xué)生雖然有創(chuàng)新意識(shí)，但是卻不知道怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是由于他們的思維能力和思維方式有待加強(qiáng)訓(xùn)練，另外，大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)高中來(lái)說(shuō)比較單一，知識(shí)面不夠?qū)?，學(xué)科之間不能很好地融合，多是單一思維、定性思維，缺乏發(fā)散思維、逆向思維，不能綜合全面的考慮問(wèn)題。相對(duì)于文科生，理科生創(chuàng)新興趣比較高，但是很難長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，受時(shí)間，地點(diǎn)等外界條件，自身能力，情緒等內(nèi)在因素影響較大，缺乏深度和廣度。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有強(qiáng)烈的功利性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，而且可以長(zhǎng)期維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切的聯(lián)系，超過(guò)一半的學(xué)生有著較強(qiáng)的國(guó)家使命感，希望為國(guó)家和社會(huì)盡一份力，除此之外，他們還有其他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一些學(xué)生是為了找到一份好工作，生活的舒適愜意，一些學(xué)生是承載了家庭的期望，希望實(shí)現(xiàn)父母的愿望，改善家里的狀況。也有相當(dāng)一部分學(xué)生只考慮自己，缺少感恩之心。另外，當(dāng)今大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)以后的發(fā)展，就業(yè)的影響越來(lái)越小，這在一定程度上也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所偏離。大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于對(duì)事物的好奇，其他事情占據(jù)了大學(xué)生很多的時(shí)間，學(xué)習(xí)經(jīng)常受干擾。特別是面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生的實(shí)用主義越發(fā)明顯，追求物質(zhì)成為很多畢業(yè)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。

3.3學(xué)習(xí)自主性差

從總體上看，民辦大學(xué)生自主學(xué)習(xí)性普遍不高，上課不認(rèn)真，課下也不學(xué)習(xí)，沒(méi)有規(guī)劃，很多學(xué)生迫于考試壓力，考前才會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真聽講，課下無(wú)規(guī)劃，消極怠慢，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。很多學(xué)生課上不聽老師講課，只管自己感興趣的事情，甚至睡覺(jué)，聊天玩游戲。民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠消極表現(xiàn)先增后降，從大一到大三學(xué)生的倦怠呈上升趨勢(shì)，大四時(shí)有所下降。大一的學(xué)生由于壓力小，無(wú)人管，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與想象的并不相同，消極情緒越來(lái)越嚴(yán)重。大四的學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解越來(lái)越多，會(huì)覺(jué)得自己知識(shí)的儲(chǔ)備量不足，無(wú)法滿足社會(huì)的需要，逐漸重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的倦怠情緒下降。

4改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)策

4.1加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

大學(xué)生價(jià)值觀的教育對(duì)大學(xué)生尤為重要，我們?cè)谔岣叽髮W(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)時(shí)，也要加強(qiáng)精神方面的教育。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為師生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校除了開政治課，還要開展形式多樣的趣味活動(dòng)，豐富大學(xué)生的精神文化生活，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任。鼓勵(lì)他們通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，敢于探索創(chuàng)新，獲得更多的知識(shí)，提高本領(lǐng)。實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)國(guó)家。

4.2轉(zhuǎn)變教育觀念

教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。老師應(yīng)該更多地了解學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，找到適合自己的方向。另外，學(xué)校也應(yīng)該尋找新的教學(xué)方式，學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，因材施教，以人為本，滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的能力，滿足社會(huì)的需要。

4.3建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制

合理、充分的獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性。合理的懲罰使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完善自我。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并施，可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新能力，把這些方面的能力直接與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，學(xué)生可以通過(guò)取得的創(chuàng)新成果申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金。此外，由于當(dāng)今學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诰蜆I(yè)方面的作用日漸弱化，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后也不一定能找到好工作，很大程度上打擊了學(xué)生的積極性、自信心，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?yōu)先推薦，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5結(jié)論

教育是強(qiáng)國(guó)之本，在知識(shí)與科技的時(shí)代，教育尤為重要。大學(xué)生作為先進(jìn)文化、先進(jìn)思想的傳播者和創(chuàng)造者，國(guó)家未來(lái)的接班人，他們的素質(zhì)直接影響著國(guó)家的繁榮昌盛。大學(xué)生身為時(shí)代驕子，應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任和使命，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的大學(xué)生是社會(huì)的責(zé)任也是義務(wù)。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不樂(lè)觀，我們要重視，更要正視這些問(wèn)題，采取措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

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