肖林　嚴(yán)慧玲

【摘 要】隨著教育部開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入了越來(lái)越多的高校，大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究也引起了各方面的高度關(guān)注。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究是培養(yǎng)繼續(xù)獲取知識(shí)能力的重要途徑之一，倡導(dǎo)和探索大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才有十分重要的意義。因此，本文就當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新性能力整體一般的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)大學(xué)生本身學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行了初步探討，并及時(shí)總結(jié)了其培養(yǎng)途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究；學(xué)習(xí)狀態(tài)；培養(yǎng)途徑

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已取得了一定的成效，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和不足。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是指導(dǎo)我國(guó)未來(lái)十年教育改革與發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》中多次提出改變創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、手段等，在高等教育部分，則明確提出要深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等[1]。而沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有人才，具備不斷創(chuàng)新的能力是未來(lái)人才素質(zhì)的重要特征。隨著以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為基本推動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，迫切需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新性人才支持，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)中國(guó)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。江澤民同志特別強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別是要靠年輕英才不斷涌現(xiàn)出來(lái)[2]”。就當(dāng)前，正在實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，已明確的把培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力放到突出位置了，但在各高校的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此我們要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行認(rèn)真分析，本文筆者主要從受教育者自身角度以及現(xiàn)實(shí)中遇到的情況，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的自我培養(yǎng)進(jìn)行一些探討和自我反省。

1 大學(xué)生在現(xiàn)行教育機(jī)制下的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因

很多高校的圖書館每天都是人滿為患，有些甚至為了在圖書館占位置，清晨便在大門外大排長(zhǎng)龍，但是與此同時(shí)我們也看到，在宿舍玩電腦、打游戲、追各種劇，及經(jīng)常逛街、唱k、泡吧……也是大有所在，這些表明大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。還有部分大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就感到茫然，對(duì)自己沒(méi)有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)，不斷的彷徨在沒(méi)有使命感的人生中。也有部分大學(xué)生，步入大學(xué)后，開(kāi)始從內(nèi)心里釋放自己，不再把重心放在學(xué)習(xí)上，整天沉浸在網(wǎng)游，旅游，戀愛(ài)等活動(dòng)中，這樣意志慢慢被時(shí)光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。還有不少學(xué)生，由于填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)于本專業(yè)不了解而選擇了自己不感興趣的專業(yè)，使其在痛苦中學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)欠缺，更不用談創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和研究，因?yàn)樵摲N學(xué)習(xí)方式需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與興趣。

1.2 高校的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂(lè)觀

很多高校在課程的設(shè)置，尤其是教師教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動(dòng)、與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、與學(xué)生個(gè)人感受的聯(lián)系。而且部分大學(xué)的授課方式不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維和思考，課堂比較低沉與死板。我國(guó)教育中最大問(wèn)題之一就是壓抑和抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望 ，沒(méi)有讓學(xué)生生活在一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍的中，課堂中既不敢向教師提問(wèn)，也不想表現(xiàn)自己。有的學(xué)生心里其實(shí)很想發(fā)言，卻不敢站起來(lái)；有的學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，怕說(shuō)出來(lái)，遭別人笑；有的學(xué)生看到其他同學(xué)都不說(shuō)，自己只好保持沉默等。之所以這樣，就是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的環(huán)境太嚴(yán)肅、緊張，不能給學(xué)生一種隨意、輕松的學(xué)習(xí)空間，無(wú)形之中給學(xué)生制造了心理壓力，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有了思考的習(xí)慣，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，只會(huì)“從眾”[3]，因此，學(xué)生不知道自己所學(xué)知識(shí)的目的以及學(xué)這些知識(shí)能給自己的人生帶來(lái)怎樣的影響，其結(jié)果部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣，再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。

1.3 家庭與社會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)的消極影響

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，居民生活水平不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生從出生以來(lái)就活在家長(zhǎng)與社會(huì)的呵護(hù)中，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，有些學(xué)生的依賴思想相當(dāng)嚴(yán)重，極度缺乏自強(qiáng)自立的精神；特別是面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)，往往易停滯不前，遇到失敗就心理承受力不足；當(dāng)他們單獨(dú)面臨問(wèn)題時(shí)，不能獨(dú)立判斷與解決問(wèn)題。

2 解決途徑與建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀

對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，首先要加強(qiáng)理想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是人生重要的一個(gè)階段，要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，增強(qiáng)民族責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自己的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生需要樹(shù)立近景性學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)帶給自己的滿足感，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的思想境界和個(gè)人修養(yǎng)。最后，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和完善的第一需要[4]。在這個(gè)知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)及陳舊周期迅速縮短的情況下，大學(xué)生的職業(yè)將變成更加不穩(wěn)定。因此，大學(xué)生更需要要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究能力。就如何提高該能力，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)中，我們要知其然，也要知其所以然。我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論時(shí)，不但需要要知道該理論本身的內(nèi)涵，而且還要懂得理論背后的深層意義以及理論的由來(lái)。這樣，未來(lái)我們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界時(shí)，我們才會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。也只有懂得了知識(shí)背后的道理，才能夠在遇到新的問(wèn)題時(shí)舉一反三，在需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候，靈活地將自己掌握的知識(shí)付諸實(shí)踐。

第二，遇到問(wèn)題時(shí)，嘗試從不同的角度來(lái)思考。有一句話說(shuō)得正好，“垃圾是放錯(cuò)了地方的寶”。比如說(shuō)微波爐，它是美國(guó)科學(xué)家斯賓塞發(fā)明的。斯賓塞原本是電子管技術(shù)領(lǐng)域的專家，他在測(cè)試新的磁控管技術(shù)時(shí)，偶然地發(fā)現(xiàn)，他口袋里裝的巧克力會(huì)因?yàn)榻咏趴毓芏诨?。這讓他聯(lián)想到，如果磁控管的微波加熱原理可以應(yīng)用到家庭，是不是就能用類似的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)食品的快速加熱呢？我們現(xiàn)在常用的微波爐就是在這樣一種偶然情況下誕生的。從微波爐的產(chǎn)生中我們可以了解到，微波導(dǎo)致口袋里的巧克力融化，這個(gè)結(jié)果會(huì)讓我們感到沮喪，但是如果換一個(gè)角度，何不利用微波產(chǎn)生的熱量來(lái)加熱呢，于此同時(shí)這一應(yīng)用給我們生活帶來(lái)了極大的方便。

第三，多問(wèn)問(wèn)題，才能更深理解，多合作，才會(huì)事半功倍。只有不懂就問(wèn)，才能真正學(xué)到有用的知識(shí)?！叭诵校赜形釒熝伞?，一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)人可能會(huì)從好幾個(gè)角度去看，我們自己在做一件事情的時(shí)候，可能會(huì)局限于一個(gè)角度，但若能多請(qǐng)教他人，把其他幾個(gè)人的智慧融合在一起，就會(huì)得出一個(gè)對(duì)事物更加全面的認(rèn)識(shí)，這就是要求合作，博覽眾長(zhǎng)?！皩W(xué)而不思則罔”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，就只是單純地得到知識(shí)，是一種死學(xué)習(xí)、沒(méi)有發(fā)展的學(xué)習(xí)，離創(chuàng)新性學(xué)習(xí)也就越來(lái)越遠(yuǎn)了。只有勤學(xué)好問(wèn)，才能促進(jìn)自己不斷地向前走。并且要自己主動(dòng)去多參加團(tuán)隊(duì)合作，相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步！（下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）

（上接第21頁(yè)）第四，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手一起抓。要知道沒(méi)有一種創(chuàng)新是可以靠憑空想象得到的。只有當(dāng)你親自動(dòng)手，才能了解一種創(chuàng)意的可行性，這才是經(jīng)得起考驗(yàn)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過(guò)親自去實(shí)踐，我們會(huì)把我們?cè)诶碚撋系恼J(rèn)識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，與此同時(shí)，我們可以在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己想法上的一些漏洞和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步的創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中培養(yǎng)自己創(chuàng)新的愛(ài)好，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣的作用很重要。我們要注意培養(yǎng)出靈活的頭腦和扎實(shí)的基本功，同時(shí)熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)，不出時(shí)日就會(huì)做出新穎、有用、有可行性的創(chuàng)新性產(chǎn)品或研究！

2.2 學(xué)校的教育體制做到真正以學(xué)生為主

想要提高學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與研究的積極性，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境，提高教學(xué)效果也尤為重要。課堂上，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和多樣性，使學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗(yàn)；在教學(xué)方法上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)向“綜合思維能力訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所講授學(xué)科主要問(wèn)題進(jìn)行分析和思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。課外方面，加大力度鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家設(shè)立的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排專業(yè)老師關(guān)注創(chuàng)新課題研究進(jìn)展并給予正確的指導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生的各方面能力。

2.3 家庭和社會(huì)需要給大學(xué)生自我發(fā)展的空間

家庭應(yīng)該放手讓孩子從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)想象力和好奇心，充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與研究的每一個(gè)小進(jìn)步，同時(shí)學(xué)會(huì)開(kāi)導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上積極面對(duì)失敗的心態(tài)。社會(huì)要多提供積極的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科技創(chuàng)新活動(dòng)之類的，并給與積極的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作，充分鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的創(chuàng)新性能力。

3 總結(jié)

本文主要從大學(xué)生這一受教育者角度，分析了大學(xué)生自身創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究所處的狀態(tài)，及時(shí)給予了可行的建議，同時(shí)對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行了一定程度上的剖析，給出了相應(yīng)的解決措施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張向文.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J].高教論壇，2012，09：26-30.

[2]盛鵬飛.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)[J]. 淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，01：109-112.

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[4]邵波.我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的應(yīng)用型本科教育研究[D].南京師范大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]