殷吟

【摘要】本文針對(duì)慕課（MOOC）模式對(duì)中職服裝CAD專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，深入剖析了慕課（MOOC）引發(fā)的教學(xué)模式及教師困境。依此提出了慕課（MOOC）理論下中職服裝CAD專業(yè)課程建設(shè)思路的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】“慕課（MOOC） 中職教育 服裝CAD 教學(xué)模式

一、慕課（MOOC）的興起及對(duì)職業(yè)教育的影響

教育部、財(cái)政部在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)——“愛(ài)課程”網(wǎng)（其中包含職教板塊）。自此，一種新的模式——慕課（MOOC）引起了教育界的廣泛關(guān)注。所謂“慕課 （MOOC ）”，就是英Massive Open Online Course的首字母縮寫(xiě)?！癕”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“0”代Online （在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；“C”代表 Course（課程），集成優(yōu)質(zhì)課程資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上《服裝CAD》課程實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施

為了探索慕課（MOOC）模式對(duì)課堂的沖擊性，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試了一堂在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)施的《服裝CAD》實(shí)驗(yàn)課。

1.課前充分準(zhǔn)備

本次試驗(yàn)課將在14服裝預(yù)科班進(jìn)行。上課的內(nèi)容是《服裝CAD》課程第四章《女上衣CAD樣板制作》之女襯衫前后片的結(jié)構(gòu)制圖。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課程放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

2.課程具體實(shí)施

我們選擇14服裝預(yù)科為實(shí)驗(yàn)組 ，而14服裝工藝班作為對(duì)照組。這是《服裝CAD》課程第四章《女上衣CAD樣板制作》的第一次課，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例“女襯衫的CAD結(jié)構(gòu)制圖”。掌握該款女襯衫前后片的結(jié)構(gòu)制圖，并理解省道轉(zhuǎn)移的概念，以及能熟練的使用富怡CAD工具。

本堂實(shí)驗(yàn)課具體過(guò)程為2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括案例呈現(xiàn)、視頻 自學(xué)、案例再造、知識(shí)講解、隨堂測(cè)試、心得體會(huì)等六個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)共90分鐘。

（1）案例呈現(xiàn)環(huán)節(jié)主要是展示圖文并茂的案例效果和介紹課程實(shí)施步驟，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)。讓學(xué)生充分明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

（2）視頻自學(xué)是此次實(shí)驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“視頻講解”欄目中的兩段微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可在視頻下方的討論區(qū)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（3））知識(shí)講解環(huán)節(jié)即為傳統(tǒng)課堂上的理論講解。教師在案例學(xué)習(xí)后，從實(shí)踐中引出理論基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行詳細(xì)講解。主要是引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的梳理和完善。

（4） 隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成五道課后測(cè)試題，再次檢查學(xué)生對(duì)本堂課的掌握情況。測(cè)試和作品評(píng)分3：7的比例作為本堂課的最終成績(jī)記錄到課程平時(shí)成績(jī)中。

（5）心得體會(huì)環(huán)節(jié)中教師將引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后思考學(xué)習(xí)心得體會(huì) ，并使用“學(xué)習(xí)反思”欄目中的討論區(qū)與大家分享感受。

三、慕課（MOOC）模式的服裝CAD實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果與反思

1.教學(xué)效果

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

本次實(shí)驗(yàn)課使在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生 的自學(xué)能力，也提升了面對(duì)面教學(xué)的效率。微視頻自學(xué)后的案例分析，達(dá)到了很好的效果，教師使用提問(wèn)引導(dǎo)的方式，大部分學(xué)生能自己歸納出原本在傳統(tǒng)課堂中必須由教師講授的內(nèi)容。（2）跨時(shí)空、無(wú)拘束的溝通交流

微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可實(shí)時(shí)的在討論區(qū)中針對(duì)微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行探討，不僅有師生間的互動(dòng)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)。許多學(xué)生更愿意在討論區(qū)中提問(wèn)或發(fā)表自己的想法。

2.教學(xué)反思

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是制作混合學(xué)習(xí)模式下各個(gè)課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障，有助于理清思路，更好地準(zhǔn)備后續(xù)的微視頻拍攝和平臺(tái)課程建設(shè)等工作 。

（2）講解文稿仔細(xì)斟酌

拍攝微視頻前，必須準(zhǔn)備好講解稿，不能像平時(shí)課堂上那樣侃侃 而談，一定要確保內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。要仔細(xì)斟酌每個(gè)句子，怎么講更合理更科學(xué)。同時(shí)，講解稿也為微視頻的后期制作提供必備 的字幕素材，事半功倍 。

（3）后期制作增添色彩

微視頻的拍攝固然重要，但后期制作也必不可少。優(yōu)秀的后期制作，可以豐富視頻內(nèi)容。教師不只是簡(jiǎn)單的面對(duì)鏡頭配以枯燥的言語(yǔ)和毫無(wú)色彩的背景板，而是通過(guò)后期制作，運(yùn)用各種信息化手段豐富微視頻內(nèi)容，使其吸引學(xué)生眼球。引起無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣 。

（4）測(cè)試問(wèn)題事先準(zhǔn)備

測(cè)試環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì) 必須有針對(duì)性，有助于視頻中重點(diǎn)知識(shí)和技能的掌握，這樣才能確保測(cè)試問(wèn)題的實(shí)用性和科學(xué)性 。

四、慕課（MOOC）背景下中職學(xué)校服裝CAD課程教學(xué)模式建設(shè)思路

筆者認(rèn)為，在慕課（MOOC）背景下，我們可以從兩個(gè)方面對(duì)服裝CAD課程的教學(xué)模式進(jìn)行如下建設(shè)。

1.以學(xué)習(xí)者為中心，建設(shè)“服裝CAD”精品課程。在慕課（MOOC）課程開(kāi)發(fā)上，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)發(fā)符合碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，給予學(xué)習(xí)者精細(xì)化思維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.以翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，建設(shè)“服裝CAD”慕課（MOOC）課程 。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)也是慕課（MOOC）課程中非常鮮明的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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