袁靖軼

【摘要】隨著社會的進(jìn)步，人們高度追求藝術(shù)，因而國家對藝術(shù)人才的要求不斷提高。版畫作為傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，其藝術(shù)表現(xiàn)形式集繪畫、設(shè)計、雕刻、印刷于一體，是中國文化藝術(shù)的精粹之一。本文將詳細(xì)分析高校版畫創(chuàng)作課程教學(xué)中存在的問題，并提出幾點解決對策。

【關(guān)鍵詞】高校版畫 課程 教學(xué)

引言

版畫基礎(chǔ)訓(xùn)練包括材料運用、手工技能、創(chuàng)作意識。版畫具有實踐操作性強、材料性強、課堂創(chuàng)作氣息濃厚等特點，是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要科目。但近年來，高校版畫創(chuàng)作課程教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)生創(chuàng)作意識薄弱、創(chuàng)作能力差等，以致學(xué)生的基本素質(zhì)逐漸低于往屆學(xué)生，這對學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的積極性造成嚴(yán)重的打擊。因此，必須深入分析版畫課程教學(xué)中存在的問題，并尋找解決方法。

1高校版畫創(chuàng)作課程教學(xué)面臨的問題

1.1當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)作意識薄弱，缺乏創(chuàng)造性思維

高校低年級版畫教學(xué)內(nèi)容以基本課為主，如素描、色彩等，課程內(nèi)容較為簡單，根據(jù)不同的摹寫對象，不斷地提高基礎(chǔ)技能水平。但高校公共課的教學(xué)方式單一，理論枯燥乏味，學(xué)生無法充分理解課程內(nèi)容，以致難以完成教學(xué)目標(biāo)。在過去，創(chuàng)作和素描、色彩、速寫是藝術(shù)學(xué)院錄取標(biāo)準(zhǔn)考試的基礎(chǔ)科目。但近年來，隨著高校的擴招，創(chuàng)作、速寫等科目的考試陸續(xù)取消，為到達(dá)升學(xué)的要求，提倡速成式的高考培訓(xùn)，以致創(chuàng)作科目逐漸成為冷門課程。在這種情況下，許多學(xué)生膚淺地認(rèn)為畫好靜物，就可以成為藝術(shù)家。這種想法存在極大的錯誤，沒有創(chuàng)作的藝術(shù)不是真正意義上的藝術(shù)，作為藝術(shù)家，其最基礎(chǔ)的標(biāo)志就在于創(chuàng)造性思維，而這也是當(dāng)代大學(xué)生所欠缺的關(guān)鍵部分[1]。

1.2當(dāng)代大學(xué)生對版畫課缺乏積極性

版畫的美觀受到人們的認(rèn)可，但其學(xué)習(xí)難度卻很高，以致學(xué)生積極性容易受到打擊，從而對課程的正常開展造成影響。版畫的制作工序比較多且復(fù)雜，同時版畫的繪制工具以刀為主，出于對刀的本能恐懼，再加上繁雜的工序，對于學(xué)生而言，尤其是女學(xué)生最為容易產(chǎn)生挫折感。在新形勢的背景下，高校版畫還處于以往的教學(xué)模式，遵循教師講，學(xué)生聽的課堂形式，根本無法調(diào)動學(xué)生的積極性，以致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情。而且當(dāng)代教育逐漸由傳統(tǒng)藝術(shù)教育轉(zhuǎn)向集新媒體、設(shè)計、建筑、美術(shù)于一體的綜合型教育。隨著社會就業(yè)傾向設(shè)計，而繪畫研究對象也多為國畫、油畫，版畫逐漸退向社會邊緣。

1.3教師在版畫創(chuàng)作課程教學(xué)中缺少積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上會影響到教師的教學(xué)積極性，若教師缺乏積極性，講解的知識就無法深入探索，師生間的交流也會相對地減少。由于缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材，教師的教學(xué)內(nèi)容較為隨意，對教師積極性也存在一定的影響。當(dāng)代版畫的發(fā)展對版畫教育有著重要的影響，雖然當(dāng)代版畫逐漸向多元化發(fā)展，但其藝術(shù)地位卻逐漸趨于藝術(shù)的邊緣。版畫在市場的影響力逐漸淡化，以致很多高校版畫教師興趣低下，對版畫的創(chuàng)作和研究也缺乏熱情，從而影響高校版畫教學(xué)效率。

2 加強高校版畫創(chuàng)作課程教學(xué)的對策

2.1加強對版畫創(chuàng)作課程的認(rèn)識

版畫在具有造型藝術(shù)共性的同時，又具有雕刻和印刷的特點，因此版畫更具備藝術(shù)教育價值。版畫教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和計劃性，提高學(xué)生的綜合思維水平。版畫本質(zhì)上屬于印痕藝術(shù)，因其間接性的特點，不僅使版畫具有繪畫的性質(zhì)，又需要借助多種工具材料，并經(jīng)構(gòu)思、制版、印刷幾個步驟，才能將自身的情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。可以說，版畫創(chuàng)作需要技法和內(nèi)涵相結(jié)合，在教學(xué)中不僅是傳授技法，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)作的內(nèi)涵。因此，版畫的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。版畫教學(xué)的主要內(nèi)容和目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在進(jìn)入版畫創(chuàng)作課程的瞬間，便以開始訓(xùn)練自身的思維能力?？梢姲娈媽Ω咝Ｃ佬g(shù)教育的教學(xué)意義，雖然版畫教學(xué)存在問題，但不能因此而放棄，相反應(yīng)努力尋找解決方案，為版畫課堂注入新的活力[2]。

2.2加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

加大版畫的宣傳力度，多次展開展覽活動，為學(xué)生提供更多接觸版畫的機會，使學(xué)生能夠近距離感受版畫的美感；加強版畫班級的聯(lián)系，營造良好的版畫學(xué)習(xí)環(huán)境。版畫的制作工序多且復(fù)雜，需要消耗大量的時間，而且還不能保證版畫制作的結(jié)果，以致學(xué)生不愿輕易嘗試。因此，教師必須進(jìn)行幾次簡單的操作，使學(xué)生能逐漸掌握版畫的規(guī)程，無聲無息之間提高學(xué)生的制作技巧，同時，根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)調(diào)整難度，既可以進(jìn)一步提高學(xué)生的制作技巧，也能激發(fā)學(xué)生對版畫的學(xué)習(xí)興趣。

2.3促進(jìn)師生間的互動交流

教師應(yīng)展現(xiàn)自身的學(xué)者氣息，體現(xiàn)自身的學(xué)問，通過專業(yè)的版畫作品，讓學(xué)生體會到版畫藝術(shù)的魅力；教師的教學(xué)應(yīng)注重自身情感的融入，以激發(fā)學(xué)生的情感；制定版畫的訓(xùn)練計劃時，應(yīng)圍繞教學(xué)目的，及時對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和訓(xùn)練方法進(jìn)行調(diào)整；提高學(xué)生對藝術(shù)規(guī)律的理解能力，協(xié)助學(xué)生掌握藝術(shù)處理的方法和規(guī)律；教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生選擇適合的繪畫方法；鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對失敗給予鼓勵，對成功給予贊揚，從而樹立學(xué)生的信心[3]。同時教師在教學(xué)中，對學(xué)生的文化背景表示尊重，針對學(xué)生的實際情況，采用有針對性的教學(xué)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量避免對學(xué)生的創(chuàng)作造成干擾，在學(xué)生遇到困難時，可提出一些建議性指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生嘗試各種風(fēng)格。此外，教師應(yīng)重視于學(xué)生的交流，拉近雙方的關(guān)系，以便教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

版畫作為中國歷史悠久的藝術(shù)，曾取得輝煌的成就。然而現(xiàn)代藝術(shù)形式多種多樣，以致版畫逐漸推向社會藝術(shù)的邊緣，其影響力也逐漸淡化。但比起其它藝術(shù)，版畫具有更高的美術(shù)教育價值。因此，筆者建議應(yīng)提高對版畫藝術(shù)的重視，為版畫創(chuàng)作課程教學(xué)注入新活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭慶文.高校版畫創(chuàng)作課程教學(xué)的思考[J]. 大舞臺， 2011，

08：243-244.

[2]鄭適.普通高校版畫創(chuàng)作課程教學(xué)中存在的問題[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2015，08：175-176.

[3]王猛.版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)位時尚（新視覺藝術(shù)），2013，03：61-62.