周小琴

【摘要】中學(xué)階段學(xué)生的身心得到快速發(fā)展，應(yīng)該重視對其美育教育。音樂課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞、歌唱樂曲的能力，以此提升學(xué)生的審美情趣和人格修養(yǎng)。下面，本文將圍繞探索新的教學(xué)策略，推進中學(xué)音樂教學(xué)效果的提高展開討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 教學(xué)策略 美育

音樂作為一門獨特的藝術(shù)，對于提升人的精神境界、豐富人的氣質(zhì)內(nèi)涵有著極其重要的促進作用。在中學(xué)階段開設(shè)音樂課程是對學(xué)生美育教育的一部分，是促進學(xué)生全面健康發(fā)展的不可或缺的一部分。中學(xué)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)能夠以藝術(shù)的方式釋放在學(xué)習(xí)、生活中的各種情緒，讓其能夠保持健康的心理狀態(tài)，同時音樂對學(xué)生世界觀、人生觀的塑造同樣是非常重要的，由此可看，中學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義非同一般。音樂學(xué)科不同于文化課程，具有其獨特的特點，因此其教學(xué)方法和策略同樣應(yīng)該是與之特征相吻合的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在音樂課上顯然是不相匹配的。

中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該包括對于世界音樂史的了解和掌握，樂理的了解和學(xué)習(xí)以及樂譜的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠掌握基本的音樂知識，具有一定的欣賞和鑒賞能力。針對目前中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該以音樂欣賞為切入點，一方面讓學(xué)生能夠真正了解和深入到經(jīng)典的音樂中，去感受和領(lǐng)悟；另一方面，通過對音樂的欣賞能夠調(diào)整學(xué)生個人的心理狀態(tài)，以促進其健康發(fā)展。所以，筆者對中學(xué)音樂欣賞式教學(xué)作出了如下探索：

一、結(jié)合課標，抓住音樂教學(xué)的特點和要求

課程標準是一門課程的指導(dǎo)思想和要求，對于規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動具有重要的作用，在《音樂課程標準》中認為通過教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，發(fā)現(xiàn)音樂美，提高學(xué)生的審美能力。簡而言之，就是教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生的精神世界得到豐富，內(nèi)心得到升華，能夠去主動學(xué)習(xí)高雅的藝術(shù)，不斷提高自我的修養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革的實施對于中學(xué)教學(xué)的要求越來越高，對于學(xué)生全面健康發(fā)展極為重視，這其中就必然包括美育教育。中學(xué)音樂教學(xué)就是美育教學(xué)的表現(xiàn)之一，因此中學(xué)音樂教學(xué)的重要性不言而喻，所以，教師要因地制宜、認真研讀課程標準，以此才能將其理念和內(nèi)涵深化到實際的教學(xué)活動中去，才能夠讓學(xué)生真正達成課本所設(shè)定的目標和水準。教師教學(xué)的準繩是課程標準，其對于教學(xué)效果的考量標準同樣來自于課程標準，因此教師不應(yīng)無視其重要價值。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

新課程改革尤為重視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位和表現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)不同于語數(shù)外等文化課的教學(xué)，因此教師應(yīng)該憑借這種優(yōu)勢，靈活教學(xué)。由于音樂具有極大的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中教師可以通過演唱、表演和舞蹈等的形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。盡管音樂通過聽覺傳達給學(xué)生，但教師應(yīng)該盡可能調(diào)動學(xué)生各種感覺器官的運用，實現(xiàn)學(xué)生深化理解。因此，教師在教學(xué)設(shè)計之初就應(yīng)該以學(xué)生為本的理念精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，在整個活動中運用多樣的方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有學(xué)生真正投入其中，教學(xué)才稱得上是真正的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和效果也才是最好的。例如，在中學(xué)階段不少學(xué)生對于音樂課不屑一顧，針對學(xué)生不重視音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中一定要通過適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種錯誤的觀念，引導(dǎo)其享受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而提升其審美修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)適當情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞音樂的美

中學(xué)音樂教學(xué)并不是簡單地教會學(xué)生幾首歌曲，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師采用欣賞式的教學(xué)策略，其目的也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。如何讓學(xué)生通過欣賞真正體會音樂的美是關(guān)鍵，這就需要教師在具體的教學(xué)活動中費工夫摸清學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中逐漸剖開音樂的表層，慢慢發(fā)現(xiàn)和探索出最普遍的價值和意義。音樂中所表現(xiàn)的不外乎就是全人類所共有的情感體驗，而音樂家通過旋律、譜曲、節(jié)奏等等的巧妙組合，創(chuàng)造出了一首首美妙奇特的樂曲。情感體驗是由這些獨特的音符等所展現(xiàn)的，需要學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)的技能，這就是中學(xué)音樂教學(xué)的真正目的。學(xué)生作為獨特的個體，對于周邊事物有著自己的獨特感受和理解，并以此生發(fā)出獨特的含義。

盡管每個人的感受和認識不同，但是畢竟人類基因中有著祖先的積淀，在個性中有著共性因子，所以，教師在中學(xué)音樂教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，注意引導(dǎo)學(xué)生做深層次的探索。例如，在欣賞音樂后給予學(xué)生時間發(fā)表自己對音樂的感受和理解，讓學(xué)生能夠打開思維，聯(lián)系生活經(jīng)驗，實現(xiàn)音樂與學(xué)生實際生活的結(jié)合。此外，為幫助學(xué)生欣賞和理解，教師有必要教會學(xué)生一些各種樂器知識和演奏技巧，讓學(xué)生理解音樂是技藝和情感融合，二者相互生發(fā)，缺一不可。由此，教師更應(yīng)該在教學(xué)中注意總結(jié)和觀察學(xué)生，認真研究和總結(jié)，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗，以此更好地教學(xué)，提升教學(xué)效果。

四、給予學(xué)生自我創(chuàng)作的空間

創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的發(fā)揚同樣是極為重要的，中學(xué)生對于事物具有十分活躍的創(chuàng)新意識和行為。對于音樂教學(xué)，教師同樣可以適時運用這種方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品再創(chuàng)造，欣賞式教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在欣賞中掌握音樂的品質(zhì)，同時在接受中能夠有自己的見解和獨特體會。對音樂的理解向來是仁者見仁智者見智的事，教師應(yīng)該鼓勵和發(fā)揚而不是一味的打壓，即便是最大的作品，也是需要后人的重新解讀和定義，才能煥發(fā)出新的活力與光彩。假若將經(jīng)典音樂藝術(shù)束之高閣，那么就無法真正領(lǐng)略到音樂的內(nèi)涵，對于作家而言也是憾事。但是需要值得注意的是，學(xué)生的再創(chuàng)造不是學(xué)生任意胡為，應(yīng)該注意保持藝術(shù)的純正與高雅，而不是惡意丑化，因此，教師在學(xué)生再創(chuàng)造的活動中，應(yīng)當給予一定的建議。對于學(xué)生的再創(chuàng)造，應(yīng)該進行一次甄別和評價，讓學(xué)生能夠認識到自己的不足，以便學(xué)生能更好地提高自己。透過音樂學(xué)生可以表達自己的喜怒哀樂，通過正確的方式來宣泄。音樂作為世界上的藝術(shù)之一，應(yīng)該通過教學(xué)給予更多的人啟迪，學(xué)生對音樂的再創(chuàng)造過程也是學(xué)生情感凈化升華的一次煉化過程。

綜上所述，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以欣賞、理解、創(chuàng)新為本，音樂藝術(shù)是永無止境的，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，以此為今后學(xué)生在相關(guān)方面的深造打下良好的基礎(chǔ)。音樂教學(xué)是一個潛移默化的過程，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，尋找到更好的教學(xué)策略，讓學(xué)生得到陶冶和升華，這才是中學(xué)音樂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。