謝云婕

【摘要】我們的高中化學創(chuàng)新教育不是要求學生去開拓和創(chuàng)造一個未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導學生，啟發(fā)學生去探究原科學家的實踐活動和提出新的建解，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，最后分析、判斷、歸納總結(jié)相關(guān)性質(zhì)和規(guī)律。作為一個優(yōu)秀的高中化學教師，我們應(yīng)該從以下幾個方面進行創(chuàng)新教學：一、設(shè)計、探索實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，離開了實驗化學課程將會無滋無味，我們除了把課本上的幾個實驗完成之外，我們更應(yīng)該引導學生進行實驗的設(shè)計，因為在設(shè)計實驗的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)知識的價值，訓練自己的思維方法，培養(yǎng)對科學的嚴謹態(tài)度，同時學生在做自己的實驗的時候有一種成就感，這樣更能激發(fā)學生的對化學的學習興趣，同時學生的主觀能動性得到了發(fā)揮。這樣學生學習、探索科學的熱情更高，求知欲更強、對知識的掌握更為牢固。比如高中教材中的“濃硫酸和熾熱的炭反應(yīng)”時沒有安排實驗，而是直接給出了化學方程式：C+2H2SO4（ 濃） = H2O+2SO2 ↑ +CO2 ↑我們認為這個方程式具有（實驗）開發(fā)價值，下面就是我們引導學生設(shè)計實驗的過程：師：上面這個反應(yīng)中硫元素化合價降低，硫酸肯定作氧化劑；碳元素化合價升高，碳肯定作還原劑。

【關(guān)鍵詞】高中化學 化學教學 創(chuàng)新思維

但同學們想過沒有，碳除了有+ 4 價的CO2 外，還有+ 2 價的CO，同時硫除了有+ 4 價還有0、- 2 價，為什么方程式中只寫出了CO2 、SO2 這兩種呢？難倒同學們沒有懷疑過嗎？（問題提出后，學生表現(xiàn)出了很大興趣和想試試的探究欲望）師：產(chǎn)物到底是不是H2O、SO2、CO2請同學們設(shè)計實驗證明。

生： （ 一部分學生反應(yīng)很快） SO2 用品紅溶液來檢驗；CO2 用澄清石灰水來檢驗；水蒸氣可以用無水硫酸銅來檢驗如圖所示。

師： 這樣設(shè)計實驗?zāi)懿荒鼙ＷC使澄清石灰水變渾濁的一定是CO2 氣體？（ 提出這個問題后， 許多學生感到迷惑不解， 甚至莫名其妙。于是我作了進一步的引導。）師： 品紅溶液只是用來檢驗SO2 氣體的， 它能不能將SO2 氣體全部除去？（ 少數(shù)反應(yīng)快的學生一下子明白了： 品紅溶液不能將SO2 氣體全部除去， 多余的SO2 氣體還是會使澄清石灰水變渾濁。所以， 在檢驗CO2 氣體之前應(yīng)該想辦法把SO2 氣體除盡。）生： 混合氣體在通入澄清石灰水之前，應(yīng)該先用高錳酸鉀溶液或溴水來除去SO2氣體， 再經(jīng)品紅溶液檢驗， 確認無SO2 氣體時才能檢驗CO2 氣體。實驗如圖所示：（見下圖一）其中有兩個學生組裝了如下裝置（見下圖二）通過實驗的創(chuàng)新教學，可以使學生化學思維更活躍； 可以增強學生的信心和勇氣， 使學生敢于動手做實驗， 甚至敢于動手做以前不敢做的習題， 最終學生的化學成績會得到明顯提高。

二、在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中新課標強調(diào)轉(zhuǎn)化學生的學習方法，使學生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教學過程中應(yīng)引導學生積極地參與課堂教學活動，引導學生參與獲取或主動獲取知識，并把學生活動引向有利學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。

（一）積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲目從師、不盲目從書、不迷信權(quán)威。在化學教學中，激發(fā)學生質(zhì)疑，有利于學生注意力的集中，激發(fā)學生的興趣，可以啟發(fā)思維，有利學生智力的發(fā)展。教師在教學中要引導學生提出問題，更應(yīng)讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為一名化學教師固然具有對科學的興趣和熱愛具有扎實的基本功，更要懂得教學的藝術(shù)教師上課要有親切的教態(tài)，應(yīng)善于營造輕松和諧的學習氣氛使學生感受到教師是和他們一起學習，討論問題，沒有居高臨下的壓迫感，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學生情感的共鳴。

教學中，教師將學生未知的化學定律、原理前置于事實，展示化學知識非凡的魅力。使學生產(chǎn)生疑問，促使學生學生積極探索原因。在課堂中有開放性的思維空間在課堂教學中采取探究性教學，留給學生開放性空間，有利學生新思維的培養(yǎng)。

三、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況影響著創(chuàng)新活動。開展科技活動可以從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新基礎(chǔ)，在教師的指導下，利用現(xiàn)有的條件，學生想方設(shè)法可以開展課外科技活動。比如：我讓學生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察其現(xiàn)在，然后讓學生收集有關(guān)資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進。然后引導學生撰寫科技小論文。

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，注意聯(lián)系社會實際。可以讓學生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題和調(diào)查報告，并提出改進建議和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動學生和教師的積極性。 利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展各式各樣豐富多彩的各項活動，才能從多方面多角度培養(yǎng)學生的各方面能力的發(fā)展。