王燕芳

【摘要】幼兒學(xué)習(xí)繪畫可以增加想象力，培養(yǎng)幼兒的耐心和觀察能力，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分有利。然而現(xiàn)在的幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中卻存在許多問題，教學(xué)活動(dòng)的開展并由根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，教師一味地強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，而忽略了幼兒想象力的培養(yǎng)，阻斷了幼兒學(xué)習(xí)繪畫過(guò)程中發(fā)展的許多可能性。本文介紹了現(xiàn)階段幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，同時(shí)提出了加強(qiáng)幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫 教學(xué)活動(dòng) 策略

繪畫是引導(dǎo)幼兒觀察生活，認(rèn)識(shí)生活以及表達(dá)自我的重要方式，幼兒通過(guò)繪畫描述自己所看到的和想象到的，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力都有著很大的幫助。學(xué)習(xí)繪畫會(huì)讓幼兒懂得熱愛生活，并且變得更加有耐心。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)幼兒的想象力以及自主發(fā)現(xiàn)能力有所欠缺，加強(qiáng)幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)，改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)十分重要。

一、幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)存在的問題

許多教師在幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中并沒有依據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，存在一些問題使得教學(xué)活動(dòng)的開展效果并不好，這些問題主要有幾下幾點(diǎn)：

（一）觀察范畫阻礙了幼兒的想象

許多教師在繪畫教學(xué)中喜歡給學(xué)生看范畫，例如要求畫鮮花，就會(huì)首先將教科書或是其他圖片上的鮮花展示給學(xué)生。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)在心中的形成一個(gè)先入為主的印象，腦海中的鮮花就是教師展示的圖片上的樣子，而阻隔了許多想象。時(shí)間久了孩子就會(huì)慢慢缺乏想象力，沒有范畫的引導(dǎo)甚至自己不知道該畫什么。繪畫是一門藝術(shù)，沒有想象力學(xué)生將來(lái)就很難在繪畫上有所成就。

（二）技能指導(dǎo)遏制了創(chuàng)造思維

幼兒的思維與成人是不相同的，這就意味著他們可能把樹葉涂成紫色，把香蕉涂成藍(lán)色。而許多教師喜歡對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行規(guī)范性的教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何畫線條和圖形，如何給圖形涂顏色，從而遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成一種教條模式。這樣的繪畫課程變成了一種單純的技巧訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練沒有任何效果。

（三）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)抑制了多元化發(fā)展

部分幼兒繪畫教師對(duì)于幼兒繪畫活動(dòng)課程并不重視，認(rèn)為只是小孩子涂涂畫畫，并沒有什么重要意義，因此在對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)“好”，或者“不好”之類的。我們經(jīng)常會(huì)聽到一些老師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品說(shuō)“畫的太像了”，學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)認(rèn)為“像”是繪畫的標(biāo)準(zhǔn)，從而把“畫得像”當(dāng)成自己的目標(biāo)，從而一味地臨摹，而忽略了自己繪畫作品中的其他特點(diǎn)。教師不能從全方面對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生不能真正了解到自己繪畫中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及縮小了進(jìn)步的空間，也使得學(xué)生發(fā)展的多元化被阻隔了。

二、幼兒繪畫活動(dòng)的教學(xué)策略

針對(duì)以上幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題，教師可以從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)幼兒繪畫活動(dòng)的教學(xué)。

（一）豐富繪畫素材

教師在進(jìn)行繪畫活動(dòng)課程的教學(xué)中，要盡量豐富繪畫素材，書本上的圖片很容易讓學(xué)生的思維被束縛，不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的表達(dá)。教師可以在教學(xué)中采用一些真實(shí)的物體做道具，讓學(xué)生從書本的平面圖形轉(zhuǎn)化為立體認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生走出去，感受外面的風(fēng)景。例如教師要學(xué)生進(jìn)行“春天”為主題的繪畫題目時(shí)，可以帶學(xué)生去戶外參觀，讓學(xué)生觀察春天初生的小草，開放的野花，樹上的小鳥，然后讓學(xué)生把自己看到的畫下來(lái)。這種情況下不同的學(xué)生的看到的事物就是不一樣的，比起照搬教材上的模板，學(xué)生的繪畫作品立刻會(huì)變得豐富起來(lái)。除此以外教師還可以適當(dāng)做些引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察他們平時(shí)注意不到的事物，例如樹上剛剛萌出的新芽。這樣學(xué)生不僅會(huì)感覺到新奇有趣，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成觀察入微的好習(xí)慣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性

幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，無(wú)論學(xué)生的作品多么不符合我們?nèi)粘５乃娝?，教師都?yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予肯定，而不能進(jìn)行打擊批評(píng)。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，例如教師可以在教學(xué)生畫月亮的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去想象月亮彎彎的像什么，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力去聯(lián)想，從而對(duì)于月亮的形象有了更好地認(rèn)識(shí)。在這里不同的學(xué)生會(huì)回答不同的答案，教師切不可設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，要對(duì)每一位學(xué)生的答案進(jìn)行理解，并且予以肯定，讓學(xué)生對(duì)自己更加有信心。

（三）對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

幼兒時(shí)期學(xué)生的繪畫作品各有各的特色，并不存在簡(jiǎn)單的好壞之分，因此教師不能對(duì)學(xué)生的繪畫作品采用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)中應(yīng)該盡量的多元化，例如繪畫作品與實(shí)物相近的，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)事物觀察比較仔細(xì)，模仿能力比較強(qiáng)。教師可以稱贊他們的作品逼真，同時(shí)鼓勵(lì)這些學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自己的想象力，在作品中加入自己的東西。對(duì)于一些作品離奇古怪的學(xué)生，教師要了解學(xué)生的想法，問學(xué)生為何這樣畫，從而理解學(xué)生的思維。教師要肯定學(xué)生的想象力，同時(shí)教授學(xué)生更多的繪畫技巧，讓學(xué)生更加容易地去表達(dá)自己的想象。這樣多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生做出良好的引導(dǎo)，但是不否定他們的特點(diǎn)，學(xué)生才能在創(chuàng)作中更加有信心，按照自己的想法作畫，作品才會(huì)更加具有特色而不是雷同。

三、總結(jié)

幼兒時(shí)期是想象力比較豐富的時(shí)期，加強(qiáng)幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于幼兒以后在學(xué)習(xí)工作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程應(yīng)該多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的作品，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成更優(yōu)秀的作品。

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