朱曉歐

【摘 要】培養(yǎng)具有“工匠精神”的焊接專業(yè)人才是高職焊接教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因此在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時期，高職院校要深化焊接專業(yè)教學(xué)改革，以此培養(yǎng)更多的社會實用型專業(yè)焊接人才。

【關(guān)鍵詞】高職焊接專業(yè)教學(xué)改革研究

1 導(dǎo)言

我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對于生產(chǎn)第一線的焊接工人的技術(shù)水平有了更高的要求。應(yīng)當在原有的通曉基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強對生產(chǎn)運行、運營管理等多方面復(fù)合型人才。然而，高職焊接專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的情況并不樂觀，造成這種狀況的原因有兩點：一是，在校學(xué)習(xí)的理論知識不能和工作相互應(yīng)用；二是，市場上新的材料、技術(shù)等不斷更新，而學(xué)校由于教學(xué)周期長，不能對社會上出現(xiàn)的新的設(shè)備及時采取相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能相對落后。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的全方位復(fù)合型人才，是我們現(xiàn)在面臨的一個嚴峻問題。

2 高職焊接專業(yè)實際教學(xué)狀況

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校的焊接專業(yè)教學(xué)取得了較大的成績，但是結(jié)合市場對焊接技術(shù)人才的需求反饋結(jié)果看，我國高職院校的焊接教學(xué)仍然存在不少的問題：一是焊接教學(xué)內(nèi)容不合理。教材是知識傳承的重要載體，是經(jīng)過反復(fù)論證之后得出的科學(xué)知識，但是高職院校在應(yīng)用教材時存在機械照搬現(xiàn)象，而忽視與現(xiàn)實焊接技術(shù)的實踐聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識具有很大的滯后性；二是焊接實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。焊接專業(yè)具有很強的實踐性，但是由于焊接專業(yè)的實踐鍛煉需要強大的資金給予支持，受制于高職院校經(jīng)費短缺等因素導(dǎo)致高職院校焊接實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，因此很多實習(xí)單位不愿意安排學(xué)生進入到實踐性階段進行操作，這樣導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較薄弱；三是焊接專業(yè)教學(xué)忽視對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

3 高職焊接專業(yè)教學(xué)改革方法

3.1 加快專業(yè)知識的更新

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動了知識的迅速更新，教材上知識的更新速度遠遠的落后于現(xiàn)實社會中焊接技術(shù)的更新。教師在教授學(xué)生的同時，也要加強自身對新專業(yè)知識的了解與學(xué)習(xí)，在授課過程中，應(yīng)該摒棄舊的知識，更新新的知識，做好對專業(yè)知識的補充。把新的材料、工藝等專業(yè)焊接內(nèi)容補充到課堂知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠及時的了解最新的工業(yè)技術(shù)和行業(yè)要求。在課后，教師可以根據(jù)自己新補充的知識給學(xué)生布置相關(guān)的信息搜尋作業(yè)，讓學(xué)生在圖書館或是網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并把不懂的問題反饋給老師進行及時的解答。

3.2 提高焊接實踐教學(xué)的課時比例

高職院校要增加實踐教學(xué)的課時安排：一是高職院校要增加對實踐教學(xué)的支持力度，積極采購與焊接實踐操作相關(guān)的配套設(shè)施。焊接操作屬于消耗性實踐，因此高職院校要增加對焊接實踐的資金投入，改變以往的以簡單焊接操作的模式，提高學(xué)生對工藝復(fù)雜焊接的實踐鍛煉機會；二是構(gòu)建完善的焊接實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生焊接技術(shù)的重要平臺，因此高職院校要盡可能構(gòu)建完善的實訓(xùn)基地，通過引入最新的焊接實訓(xùn)操作設(shè)備等提高學(xué)生焊接操作的技能，縮短高職學(xué)生與市場就業(yè)崗位的差距；三是高職院校要適度增加實踐教學(xué)課時。高職院校的教育本質(zhì)就是培養(yǎng)社會實踐應(yīng)用型專業(yè)人才，因此必須要通過實踐操作培養(yǎng)具有實踐能力的學(xué)生。

3.3 制定實踐教學(xué)大綱，促進實踐教學(xué)制度化

實踐教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會實踐和實驗教學(xué)等，要加強這幾方面的教學(xué)力度，就必須把這些內(nèi)容清晰、嚴格的納入教學(xué)計劃和教學(xué)大綱中。近幾年學(xué)校和學(xué)院多次修改教學(xué)計劃，縮減理論課的門類和課時；增加了本科生做畢業(yè)設(shè)計的時間，加大對畢業(yè)論文的管理力度；增加科研訓(xùn)練和社會實踐在總分中所占的比例；實驗教學(xué)中增加動手操作多、技術(shù)性強、結(jié)果重復(fù)性好的綜合性、設(shè)計性實驗，基本取消了實驗教學(xué)中的演示性實驗。

3.4 建立以學(xué)生為主題的科研創(chuàng)新體系

開放焊接實驗室，讓少部分優(yōu)秀的焊接專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。指導(dǎo)學(xué)生申報各類大學(xué)生科研基金項目。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，監(jiān)督他們完成相應(yīng)的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵他們進行自主技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

3.5 創(chuàng)新焊接教學(xué)方法

高職院校要改變以往的以“教：為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)焊接，由于焊接專業(yè)與實踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時了解最新的焊接技術(shù)知識，而且通過多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到某項焊接專業(yè)學(xué)習(xí)的討論中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進行分析，然后教師在進行總體概括，以此增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

3.6 加大焊接專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。

生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識后，到生產(chǎn)現(xiàn)場，參加實際工作，以鞏固加深專業(yè)知識，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，并作為初級技術(shù)人員，初步學(xué)會解決若干比較簡單的技術(shù)問題的過程。生產(chǎn)實習(xí)中最重要的內(nèi)容之一就是建立全面、合適的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠全面、真實的融入到與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。

3.7 將工匠精神納入到焊接教學(xué)全過程

工匠精神是李克強總理在2016年的政府工作報告中提出的，工匠精神的核心就是樹立對職業(yè)教育的敬畏、對產(chǎn)品負責(zé)的態(tài)度、關(guān)注細節(jié)，因此將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中對培養(yǎng)高素質(zhì)的焊接專業(yè)人才具有重要的推動作用。將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中特別要注意：一是改變以往的“臨時抱佛腳”的心態(tài)，注重細節(jié)，讓學(xué)生強化細節(jié)的掌握，及時細微的焊接瑕疵都要仔細分析原因；二是要深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。焊接技術(shù)需要長期的鍛煉才能提高，培養(yǎng)工匠精神就是要深化校企合作，為學(xué)生焊接技術(shù)提升搭建平臺，以此推動學(xué)生焊接技術(shù)的提升。

4 結(jié)論

總而言之，現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中，我們必須摒棄舊的教學(xué)模式與思考模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。引進新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。同時，還應(yīng)該積極的加強與社會的聯(lián)系，改善校企合作模式，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性復(fù)合型人才。

參考文獻

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