【摘 要】動機是學(xué)習(xí)的基本心理因素之一，是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵.本文通過問卷調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機下降的原因。因此要有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕逃呗院痛胧靡欢ǖ恼T因，激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機。

【關(guān)鍵詞】公共英語；學(xué)習(xí)動機；分析

英語一直受到各類高職高專院校的高度重視，在我院的非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，教學(xué)分為2學(xué)期，第一學(xué)期為考試課，第二學(xué)期為考查課。但由于近年高考擴招，學(xué)生的英語入學(xué)成績一直處于下降的趨勢。80-90分入學(xué)英語成績比例在5%以內(nèi)。其余學(xué)生的入學(xué)成績均低于此分數(shù)段。入校后，學(xué)生覺得英語不如專業(yè)課重要，對英語沒有興趣。造成一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機下降，上課不愿聽，考試成績差的不良狀況。這一現(xiàn)狀的背后，除了入學(xué)成績較差，基礎(chǔ)薄弱之外，更多暴露出的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機下降的問題。如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，是我們亟待解決的問題。

一、動機及學(xué)習(xí)動機

動機是為滿足某種需要而產(chǎn)生并維持行動以達到目的的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)動機是指為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素?？煞譃閮?nèi)在動機，和外在動機。英語學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴望英語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲，是直接推動外語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。

內(nèi)在動機和外在動機兩者對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著應(yīng)有的作用。對于學(xué)生來說，外在動機是指文憑、獎學(xué)金、B級證書，未來職場晉級，升本，不受批評，別人的贊許和壓力等。是由學(xué)習(xí)者以外的其他人（如父母，教師）和學(xué)校社會提出的。在一定條件下，一定時期內(nèi)，外在動機就是一種壓力與動力。這種壓力與動力迫使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的煩惱，潛心鉆研英語，努力獲取英語學(xué)習(xí)成就以外的外部獎勵與刺激，從而贏得自己的自尊心。外在動機在滿足學(xué)習(xí)者愿望的同時，客觀上提高了許許多多學(xué)習(xí)者的水平，拓寬了他們的英語知識。

二、學(xué)習(xí)動機分析設(shè)計

1.研究對象：本次參加調(diào)查問卷的學(xué)生是包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系216231/2/3，216331，共4個班175名學(xué)生，他們來自內(nèi)蒙古各旗縣區(qū)，以及部分區(qū)外城市。有一定的英語基礎(chǔ)，在中學(xué)學(xué)過6-9年英語，高考英語成績在20分-90分之間。80--90分占5%，70-80分占4%，60-70分占6%，50-60占14%，40-50占17%，40分以下占54%。

2.分析方法：我對我院2016級電氣系4個班，共計175名學(xué)生做了問卷調(diào)查，目的是找到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是什么。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，其內(nèi)容有：

1.我對英語很感興趣 是 否

2.我對英語興趣不足 是 否

3.我對英語完全喪失興趣 是 否

4.我沒想去學(xué)很多英語 是 否

5.我主動通過電視網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)英語 是 否

6.我學(xué)英語是為了通過B級考試 是 否

7.我學(xué)英語是為了將來找份好工作 是 否

8.英語對我未來工作無幫助 是 否

9.英語對我未來工作有很大幫助 是 否

10.英語學(xué)習(xí)對我非常重要，只要有條件，我會一直學(xué)下去 是 否

11.我有信心學(xué)好英語 是 否

3.研究結(jié)果與討論：

調(diào)查結(jié)果顯示69%的學(xué)生已經(jīng)沒有了綜合性動機，有31%的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是為了將來好找工作。有78%的學(xué)生是為了應(yīng)付過級考試、學(xué)期考試獲得文憑。在175份調(diào)查問卷中對英語感興趣的占21%。對英語興趣不足的占45%。其余部分顯示對英語學(xué)習(xí)完全喪失興趣。由此看來，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了就業(yè)、考試、升學(xué)。很多人在被動學(xué)習(xí)英語，主動性不強，動機不強。一旦課程結(jié)業(yè)，通過考試，目的達到，就會完全放松了英語的學(xué)習(xí)。但事實上，仍有52%的學(xué)生選擇了‘英語學(xué)習(xí)對我非常重要，只要有條件，我會一直學(xué)下去。所以，雖然部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機下降，但還是有學(xué)生能意識到英語的價值及學(xué)習(xí)英語的重要性。

三、提高英語學(xué)習(xí)動機的方法

1.提高英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。

對英語學(xué)習(xí)的興趣，總是作為一個主要的內(nèi)在動機突出于其它外在動機之上，支配著學(xué)生的注意力。對學(xué)生具有最現(xiàn)實、最強有力的影響。只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的求知欲望，覺得這些內(nèi)容必須掌握，對我未來工作有幫助。那么，課堂上才會有動力認真聽講，努力掌握所學(xué)知識。除了興趣外，學(xué)習(xí)動機的又一構(gòu)成因素是內(nèi)驅(qū)力，它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著不可忽視的影響。內(nèi)驅(qū)力是為了滿足人體的各種需要而產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動力。

2.合理使用誘因，提升英語學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機誘因是誘發(fā)個體行為的外在原因。按其性質(zhì)分為正誘因和負誘因。正誘因指使學(xué)生趨向正面的鼓勵、表揚、高分數(shù)、獎學(xué)金等。負誘因指令學(xué)生逃避的不利事件。如補考、批評、留級等。教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理運用誘因來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)充分利用積極正面的語言，讓學(xué)生主動加入到課堂教學(xué)互動中，營造輕松活潑的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂氛圍，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)英語，提高學(xué)習(xí)興趣

語言的聽、說、讀、寫的輸入對英語學(xué)習(xí)者有著十分重要的作用，而網(wǎng)絡(luò)具有多維化，信息量大，及便捷的特點。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺模式下的公共英語教學(xué)對學(xué)生的語言輸入，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)化，學(xué)習(xí)手段更便捷，閱讀的信息量更廣泛。有效促進了英語教學(xué)。

4.英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績互相促進。

英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)生的成績高低密切相關(guān)，動機建立在需要的基礎(chǔ)之上，是影響學(xué)習(xí)的非智力因素的核心，比重高達33%。所以在教學(xué)中通過問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的想法、目的及動機，就可以在教學(xué)中有的放矢、因材施教，學(xué)生在努力得到較好成績后，反過來激勵自己更努力的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)動機。提高了學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)束語

從事任何工作、學(xué)習(xí)都會有動機，高職公共英語學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動機下降，需要教師仔細分析學(xué)生自身狀況，結(jié)合生源的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，提出針對性的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)他們增強英語學(xué)習(xí)動機，改善學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)實踐中，只有通過不同的策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，才能進一步改進教學(xué)效果，提高相應(yīng)考試的過關(guān)率。提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)。讓學(xué)生在畢業(yè)后真正能把英語作為一種工具和技能應(yīng)用到工作中去。

作者簡介：藺雪峰（1965-），女，內(nèi)蒙古包頭市人，副教授，主要從事英語教學(xué)及研究工作。