孫洪敏

【摘 要】本文在對高職畢業(yè)生當季就業(yè)、簽約質量廣泛調研的基礎上，針對其中就業(yè)困難學生群體的就業(yè)、簽約的深層次問題進一步調研，探索高職類院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，該采取哪些有效的幫扶措施。以實現(xiàn)困難畢業(yè)生順利就業(yè)、社會和諧發(fā)展具。

【關鍵詞】高職院校畢業(yè)生；就業(yè)困難及幫扶

根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，從2001年到2016年的16年間，我國高校畢業(yè)生人數(shù)從115萬增加到765萬，翻了近6.6倍。面對嚴峻的就業(yè)形勢，復雜多變的社會經(jīng)濟情況，我們深入開展就業(yè)調研，探索畢業(yè)生就業(yè)的深層次問題，尤其是幫助就業(yè)困難學生理性擇業(yè)，提高就業(yè)質量，把學生培養(yǎng)成適應社會需求的高素質人才。今年6月份對浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院2016屆674名畢業(yè)生進行調查，最終調查出16名就業(yè)困難生，并針對這16人再次設計問卷調查就業(yè)困難的真實原因。調查發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難畢業(yè)生中，女生微多于男生，農(nóng)村多于城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟困難多于非困難生；他們依次比較看重發(fā)展機會、工作地點、工作環(huán)境、薪酬待遇、工作穩(wěn)定性、社會地位等等；求職中最困擾的因素是專業(yè)能力缺乏、找不到相關工作；自身困難的主要因素是性格因素，或者是信心不足等；在專業(yè)能力方面認為自身實踐和工作經(jīng)驗欠缺；在學校人才培養(yǎng)方面認為學校提供的鍛煉機會少；認為最主要的社會原因是工作經(jīng)驗歧視和學歷歧視；認為主要缺乏的幫扶措施是就業(yè)信息不足，缺乏經(jīng)濟幫助之外的綜合幫助。大多在求職過程中投遞過1-5份簡歷；多半在求職過程沒有花費或少于500元。通過本次調研也確實代表了就業(yè)困難學生的一些普遍現(xiàn)象，具有典型性。經(jīng)過具體研究總結，可從以下幾個方面開展對高職院校就業(yè)困難學生的幫扶指導：

一、幫助就業(yè)困難學生樹立正確的就業(yè)理念，正視專業(yè)與職業(yè)之間的矛盾

調查發(fā)現(xiàn)，2016屆畢業(yè)生中有相當一部分學生專業(yè)不對口，但喜歡自己崗位，說明了學生能從自己的興趣愛好出發(fā)，聽從自己內心的呼喚。怎樣指導學生正視專業(yè)和職業(yè)的矛盾呢？如果大學沒有選對專業(yè)，那只是人生的一次不是很成功的嘗試和選擇，大學教育使你具備一定的職業(yè)技能的基本素養(yǎng)。在二次選擇——就業(yè)面前，畢業(yè)生若能選中自己滿意的崗位，人盡其才，才盡其用，人人得發(fā)展，社會才得到更大的發(fā)展。另外可找自己的喜好和專業(yè)的結合點。拿計算機類學生來說，現(xiàn)在各行各業(yè)離不了計算機、網(wǎng)絡、信息處理、數(shù)據(jù)、圖像處理以及應用，計算機類出身的畢業(yè)生明顯在這方面占有極大優(yōu)勢。

二、建立完善的就業(yè)機制保障、實現(xiàn)就業(yè)困難學生的三級防御

從調研中獲知，半數(shù)以上的學生專業(yè)對口，比較喜歡自己的崗位；首先從院系層面加大對高職畢業(yè)生的技能培養(yǎng)力度，提高專業(yè)從業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生愛專業(yè)、用專業(yè)，勝在專業(yè)，通過任務驅動、項目導向、校內外實訓基地、大學生創(chuàng)業(yè)園，技能競賽、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等方式提高學生動手技能。從而實現(xiàn)就業(yè)一級防御，即在畢業(yè)時候憑借專業(yè)素養(yǎng)和技能實現(xiàn)大多數(shù)就業(yè)；二是在學院就業(yè)辦層面舉辦招聘會、帶領學生去實習基地，長三角開發(fā)區(qū)參加洽談會，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓指導、企業(yè)宣講等等，實現(xiàn)就業(yè)的二級防御，解決就業(yè)；三是學院思政教師隊伍（如班主任/輔導員/職業(yè)指導老師）層面分門別類的對個別學生加強指導，實現(xiàn)微小就業(yè)困難戶的就業(yè)，實現(xiàn)三級防御。最終實現(xiàn)所有學生的就業(yè)。

三、根據(jù)學生就業(yè)困難的種類，因人而異，對癥下藥，逐步瓦解

經(jīng)過畢業(yè)前一學期的實習期，畢業(yè)時仍未就業(yè)的，我們一般歸為就業(yè)困難學生。其中主要包含以下幾類：1就業(yè)困難：專業(yè)技能欠缺，自信心不足，在面試中屢試屢敗，從而失去信心。2家庭經(jīng)濟困難或特殊學生：家庭貧困或身有殘疾，比較自卑，求職中經(jīng)濟條件跟不上而又求助無門等。3懶惰和無謂心理，畢業(yè)階段宅在宿舍玩游戲、或者想進行畢業(yè)旅行、考駕照、玩一段時間再說等等，而就業(yè)遠遠被他們拋在了腦后。對于第一類要通過學院、系教師、輔導員三個層面加強其技能培訓或實訓；或結合社會專業(yè)培訓公司增加學生專業(yè)附加技能，拿軟件專業(yè)來說，和達內科技聯(lián)手，加強學生技能專深方向的研發(fā)能力，軟件外包技能、日語能力等等。再一個是加強學生就業(yè)素質和心理教育和指導，針對不同的學生經(jīng)過專業(yè)測試，開發(fā)其優(yōu)勢，降低其劣勢，讓學生重拾自信并做出有建設性的指導意見。對于第二類學生，貧困生群體更容易自卑和敏感，學校在給予經(jīng)濟上的支持外，也要加強對貧困生的人文關懷，消除其后顧之憂。另外對貧困生優(yōu)先推薦或安排校企合作單位實習實現(xiàn)就業(yè)等等，或和政府和媒體合作共同幫扶貧困生。對于第三類學生，要創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍，讓其明白就業(yè)的意義，平時就注意對學生就業(yè)的內涵建設和塑造，開發(fā)其就業(yè)動力和幫其樹立就業(yè)目標。具體方法還有待進一步學習和研究。

四、開設不同的就業(yè)指導課程，架起學校和企業(yè)的橋梁，完成學生的完美一跳

針對不同的專業(yè)開設不同的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導課程，進行專業(yè)相關的頂崗實習；定期進行企業(yè)宣講和培訓并讓學生有個進階提升；將企業(yè)授課和企業(yè)實習大膽的引入高校，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，拓寬學生的思路和視野，尤其是對就業(yè)困難生的指導。多下企業(yè)研究和調研。對于困難學生激發(fā)他們學習的興趣，努力拼搏，彌補自身客觀經(jīng)濟等條件的不足。激勵學生尤其是貧困學生的自強自立，發(fā)奮圖強的精神。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術和“三友”資源（校友、朋友、親友），開展就業(yè)推薦幫扶就業(yè)困難學生

調研發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡和親友途徑找到工作的人數(shù)比例很高，如通過趕集、58同城、下沙人才網(wǎng)等網(wǎng)絡資源找到了工作。此外，同學們在找工作的時候尋求親友、老師的幫助的作用不可小覷，除了主動幫學生找工作外，我們要讓學生發(fā)動親友幫助其找工作。量身打造學生的求職方案，有的放矢，讓找工作不是難事。近年來，教育部聯(lián)合各高校開通一站式就業(yè)服務系統(tǒng)。搭建學生和企業(yè)的直通車，加速了學生求職就業(yè)的信息化建設。校友資源越來越成為學校寶貴的資源，很多走上工作崗位的校友會到學校來招人，也給了學生直接就業(yè)的機會。

參考文獻

[1]陳俊，李秀蘭.論對高職學生擇業(yè)觀與就業(yè)市場拓展的分析[j].樂山師范學院學報

[2]陳東梅.試析以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點探索高職——學生就業(yè)指導有效途徑[j].北京電力高等?？茖W校學報，社會科學版

[3]雷玉梅.高職院校就業(yè)指導工作對策研究[j].濟源職業(yè)技術學院學報