宋慶鳳

【摘 要】語文屬于人文學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)豐富有趣、多姿多彩。然而，由于學(xué)生個(gè)人消極因素以及語文教學(xué)消極因素，致使語文課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)了學(xué)困生狀況。本文分析了學(xué)困生出現(xiàn)的原因；并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的建議措施。拋磚引玉，以期對(duì)今后的教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)困生；原因；措施

語文教學(xué)活動(dòng)如何變得豐富有趣，是一項(xiàng)重要的研究課題，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。在日常教學(xué)工作中，有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人消極因素以及語文教學(xué)消極因素，致使語文課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)了學(xué)困生狀況。筆者僅以學(xué)困生出現(xiàn)的原因，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的幾點(diǎn)建議，拋磚引玉，以期對(duì)今后的教學(xué)工作有所幫助。

一、初中語文學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)生因素

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度。不可否認(rèn)，有極少數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如經(jīng)常遲到、早退、不按時(shí)完成作業(yè)等。這些學(xué)生不僅語文成績不好，其他科目的學(xué)習(xí)狀況也不佳。對(duì)于這種情況，作為語文教師，在開展教學(xué)工作時(shí)，需要耐心與他們溝通，以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)困生，學(xué)習(xí)相當(dāng)努力、刻苦。之所以語文成績難以提升，究其原因，主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我們知道，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否、合理與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于僵硬，甚至還停留在小學(xué)死記硬背的階段。第三，生活環(huán)境。一個(gè)良好的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響甚大?？梢哉f，家庭是最好的課堂。部分學(xué)困生家庭，缺乏讀書學(xué)習(xí)的氛圍。家長不重視家庭環(huán)境的構(gòu)建，單方面認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校任務(wù)。學(xué)生下課后的大部分時(shí)間，與親人、朋友相處時(shí)，缺乏溫習(xí)功課、閱讀的動(dòng)力。

（二）教學(xué)因素

首先，教學(xué)內(nèi)容?？陀^而言，初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，與小學(xué)階段相比，跨度較大、出現(xiàn)斷層。初中語文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、形象思培能力；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑的意識(shí)。由于內(nèi)容量大，教學(xué)時(shí)間有限，因而教師的教學(xué)進(jìn)度自然加快，不可能（也不應(yīng)該）做到“逐字逐句”、“面面俱到”。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，或者是難以接受，或者是方法不當(dāng)。久而久之，語文成績下降，部分學(xué)生甚至灰心喪氣，失去語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，教學(xué)方法。教學(xué)方法單一，是造成學(xué)困生形成的重要因素。例如，文本或者重點(diǎn)段落的“讀一讀”、“抄一抄”、“背一背”。加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)文本、段落的學(xué)習(xí)，原本無可否非。但初中學(xué)生處于青春期，具有反應(yīng)敏捷、熱情洋溢的身心特點(diǎn)。如果教學(xué)中缺乏強(qiáng)烈、真摯的感情融入，必然無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。此外，評(píng)價(jià)方式的單一，也難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中語文學(xué)困生教育策略

（一）教學(xué)思維多元化

改變學(xué)困生狀況，需要采用多元化的教學(xué)思維。如何做到教學(xué)思維多元化？首先，教學(xué)目標(biāo)。掌握知識(shí)內(nèi)容并不是語文教學(xué)的唯一目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生做人、做事的道理；培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、向上的品質(zhì)；幫助學(xué)生塑造“耿介不屈”的人格，同樣是語文教學(xué)的重要職責(zé)。為此，教師要以身作則，以自己的言行舉止、人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極求學(xué)。其次，文本情感。初中文本的立意、結(jié)構(gòu)、用詞、邏輯、思想等，都具有豐富的學(xué)習(xí)、借鑒意義。教學(xué)工作中，教師要善于挖掘文本，“以情感人、以理服人”。充分釋放文本情感，讓文本中的精神渲染課堂，從而吸引、帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)。例如，《唐雎不辱使命》一文中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐雎的智勇超群，之后對(duì)比秦王的驕橫跋扈，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“士”的精神。

（二）教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法多元化，是改變學(xué)困生狀況的有效途徑。如何實(shí)施多元教學(xué)法？具體的教學(xué)方法，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生情況等客觀因素開展。比如，小組合作法。通過小組成員互幫互助，交流討論，小組間相互競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的意識(shí)。再如，游戲教學(xué)法。以游戲的形式寓教于樂。教學(xué)《石壕吏》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)困生分別扮演“老翁”、“老嫗”、“詩人”、“官吏”，讓他們表演“投宿”、“致辭”、“捉人”等一系列文本情節(jié)。以這種游戲形式，提高學(xué)困生的教學(xué)參與度。此外，初中生還具有好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)。因此，語文教學(xué)活動(dòng)，可以融入故事、笑話等元素，從而激發(fā)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之余，還可以引入辯論、競賽、演講等形式，讓課堂變得豐富有趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)工作質(zhì)量的有效方法，是進(jìn)一步優(yōu)化和改善教學(xué)工作的必然舉措。在應(yīng)試教育機(jī)制的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，缺乏科學(xué)性、合理性。學(xué)生成績、教學(xué)質(zhì)量和講授課程是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)重要內(nèi)容。其中，學(xué)生成績?cè)谝欢ǔ潭壬现鲗?dǎo)著教學(xué)評(píng)價(jià)。這就容易造成教學(xué)評(píng)價(jià)以“量性”為主，引發(fā)重結(jié)果而不重過程的評(píng)價(jià)行為。個(gè)體具有差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力又高有低，若僅僅“以分?jǐn)?shù)論成敗”，勢必不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)方式不能單一，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、進(jìn)步等因素囊括進(jìn)來，堅(jiān)持有教無類，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。另外，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)定，還應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、書面口頭評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)主體的多樣化，做到真正的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

語文與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生人格塑造、行為舉止以及社會(huì)交際等方面，都有著不容忽視的重大影響。作為語文教師，應(yīng)秉承有教無類的教育理念；樹立多元化教學(xué)的思維，采取多元化的教學(xué)方法，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。將課堂學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，以提高學(xué)困生的語文素養(yǎng)。

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