孫桂蘭

在小學語文教學中，小組合作學習可以提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性?！靶〗M合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃印０褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲與體會：

1 小組合作學習更能體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲

小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。如：教學《風箏》一課后，小組討論：風箏能不能找到？同學們各持己見：有的同學說能找到，因為課文結尾說“他們向磨坊跑去……”；有的同學說找不回來了，也許是掛樹上了，也許是風刮壞了……再做一只“幸福鳥”，放飛希望和夢想。達到合作討論的目的。

2 小組合作學習拓寬了學生學習的空間

小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組間競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。如：第一單元的主題是“秋天”，我就讓學生以小組為單位到戶外找秋天，寫秋天，畫秋天，并且突出家鄉(xiāng)的特點。同學興趣盎然，課堂上充分展示本小組的收獲，把家鄉(xiāng)的紅海灘、蘆葦蕩、稻田、河蟹，描繪得栩栩如生，同學們在小組合作中得到了鍛煉，拓寬了學習的空間。

3 小組合作學習有利于提高學習效率

在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。如：教學《盤古開天地》一文時，小組合作畫出文中描寫盤古是如何用自己的身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？各組同學爭先恐后地發(fā)言，就連平時很少說話的同學舉起小手，說出自己的想法。課堂氣氛活躍，起到了事半功倍的效果。

4 小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力

合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。同學們?yōu)榱嗽谡n堂表現(xiàn)出色，在家預習課文時不理解的詞語查詞典，上網(wǎng)搜集有關課文內外的知識，如：學完《孔子拜師》后，有一名同學竟然把孔子的七十二弟子全部抄寫下來。學完〈聞雞起舞〉，請同學再說出幾個關于這方面的成語故事，有的同學寫出了十幾個。自學能力得以提升。

5 小組合作學習為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展

學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發(fā)展。如：某名同學平時不問不說話，通過一年的小組合作學習，現(xiàn)在課堂上敢舉手發(fā)言，同時也樹立了自信心，學習成績自然也就提高了。

6 小組合作學習有利于提高學生學習的正確率

在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。

小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。