李海勤

在傳統(tǒng)的作業(yè)教學中，由于在作業(yè)的設計安排以及完成評價等方面存在著一些不合理的因素，導致作業(yè)不僅不可以促進學生的發(fā)展。提高教學質(zhì)量，還成為了學生學習上的一種負擔。新的課程改革是為了全面推進素質(zhì)教育，以適應現(xiàn)代化建設對人才的要求。高中歷史作業(yè)的評價目的是為了激勵學生繼續(xù)學習，而不僅僅是對學生學習結(jié)果的一種簡單肯定或否定，從這個意義上說，作業(yè)的設置，應該注意發(fā)展和提高，讓學生在活動中主動探索，體驗其樂趣與成功。

在新課改的實踐中，廣大歷史教師在教學方式、教學手段上以大都做好了相應的準備、改變與努力，積極倡導學生自主學習和探究式學習，取得了一定的突破。然而作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計，卻沒有引起足夠的重視。從而嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，嚴重抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習歷史的能力和歷史素養(yǎng)的提高，傳統(tǒng)歷史作業(yè)的弊端主要表現(xiàn)在：

1、作業(yè)形式的單一性。傳統(tǒng)歷史作業(yè)幾乎都局限于書面答題，題型仍以選擇、材料為主，著重點仍是對學生知識的掌握，考察學生能力，情感態(tài)度的題目很少。

2、作業(yè)提出的單向性。傳統(tǒng)歷史作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學生自選的，這樣的作業(yè)在訓練學生“提出問題的能力”方面無所作為，而且面對有差異的學生布置相同的作業(yè)，缺乏層次性，忽視了學生的個性差異。導致了優(yōu)秀生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現(xiàn)象。

3、作業(yè)評價的絕對性。傳統(tǒng)歷史作業(yè)的評價是由教師一人操作，學生對待作業(yè)的普遍態(tài)度是完成后上交就萬事大吉了，而大部分教師的作業(yè)評價是與事先的“標準答案.”作對比，非對即錯，扼殺了學生的創(chuàng)造力，從而使學生喪失了學習歷史的積極性。

新一輪課程改革的核心任務之一，是要幫助學生改變單一、被動的學習方式，促進學生在教師的指導下進行主動地、富有個性的學習。作業(yè)設計是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，是歷史教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

依據(jù)新課程的要求，借鑒同行經(jīng)驗并結(jié)合自身實踐，認為新課程理念下的歷史作業(yè)設計，應突出以下幾個特點：

一、緊扣新課程標準，深刻體會新課程歷史作業(yè)設計的目的

我們歷史教師應充分重視歷史作業(yè)的落實對學好歷史學科的重要性，依據(jù)《新課程標準》的內(nèi)容要求有針對性的進行作業(yè)設計。設計出形式靈活多樣、貼近學生生活、尊重學生起步能力并有一定思想性和開放性的歷史作業(yè)，使歷史作業(yè)有它的新的價值，成為學生鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。

二、把握作業(yè)設計的原則

1、是重“質(zhì)”少“量”，求“異”略“同”。要培養(yǎng)學生多種能力，須努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設計，使學生達到舉一反三的練習效果。

2、是少封閉，多開放。要給學生提供多角度考慮問題的機會，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)展性、獨創(chuàng)性。還可適當充實一些與社會聯(lián)系的實踐性作業(yè)，比如在學習必修二第五單元時可以讓學生研究所在地風俗習慣的變化等，從而加強知識性作業(yè)與社會生活的聯(lián)系。

3、是變單一為多樣，變獨立完成為協(xié)同合作?！稓v史課程標準》明確提出：要引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。教師要積極的引導建立起交流機制。例如，建議學生根據(jù)自己的意愿尋找學習伙伴、建立研究性學習小組等。

三、優(yōu)化作業(yè)的布置與設計

1、形式上要活潑、力求多樣化。

改變命題形式單一死板、份量過多、命題過細、答案過死的機械訓練習慣方式，利用歷史史料的解析將作業(yè)形式和量的設置、作業(yè)達成度的控制權、作業(yè)價值的評判權全方位交給學習的主體——學生，通過學生對基礎知識、史料的收集整理、對已有知識的概括、遷移和探究，對思維過程的不斷自我改正，形成運用知識分析解決問題的能力，獲取新知識的能力途徑，提高語言文字的組織表達能力以及團結(jié)、協(xié)作和社會活動的能力。

做到要充分利用教材，要因人而問，創(chuàng)新形式，從而加深對歷史知識的理解和運用。

2、內(nèi)容上應有一定的深度和廣度。

時代呼喚著綜合型人才，要求我們的歷史教師在知識的延伸上打破學科界限，有機地將其他學科知識融入到歷史學科中來，將歷史問題擴展到現(xiàn)實問題、熱點問題中去，使學生擴大知識面，開闊眼界。例如“怎樣理解日本軍國主義正在以新的面貌復活，必將危害世界？”這是一道典型的將歷史問題與現(xiàn)實問題、熱點問題聯(lián)系在一起的題型，目的是為了考查學生的知識面以及對時事的了解情況，這就要求我們的歷史教師布置作業(yè)時要有一定的深度，要將歷史知識加以綜合應用到實際中去。

總之，新課程理念下的歷史作業(yè)，不應是強加給學生的負擔，而應是學生成長中一種生活需要、學習需要。因此歷史教師要充分認識到作業(yè)設計的重要性，不僅要研究課堂教學設計，更要花時間、精力去鉆研歷史作業(yè)設于十，從而使有效教學與有效作業(yè)相得益彰，使學生學習歷史真正達到最佳效率。