江沛蘭

【摘 要】本文論述了新課程改革背景下，提出了一種可行的初中地理學習評價的做法，并進行了實踐研究。實踐研究證明初中地理學習評價具有很大的靈活性、教育性和發(fā)展性。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；地理學業(yè)評價；活動設計

“當今世界，科學技術日新月異、知識經(jīng)濟初見端倪、全球經(jīng)濟一體化循環(huán)速度加劇、綜合國力競爭日趨激烈，學習化社會正在形成，而教育改革已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策”?！靶乱惠喗谈膶嶒灒魡局滤悸泛托聦Σ?，更需要新的教育理念引導我國教改探索與實踐。而新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產(chǎn)生；新的教育觀念，應當在教育教學試驗的探索之中，逐步升華與完善”。為此，素質(zhì)教育向當今教育提出了更高的要求。隨著素質(zhì)教育的深入，教育工作者們積極地進行教學方法改革，充分發(fā)揮學生的主體，注意能力的培養(yǎng)，從應試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以全面提高學生的素質(zhì)。而在素質(zhì)教育過程中，如何建立一種客觀的學生評價體系，檢驗、教學效果，就成為當務之急。本文著重探討在新一輪的地理教育教學改革中，怎樣正確評價學生讓學生在課堂上煥發(fā)出活力。

采取“三合一”的辦法眾所周知，考試對于教學有導向作用。地理教學測評方法要向多樣化方向發(fā)展。這樣，有利于加強地理教學的趣味性、實用性、教育性，有利于學生生動活潑、積極主動的全面發(fā)展。具體來講，可以在學生中搞三個“一”的活動，學生取得三次成績，三次成績綜合起來記入學生的總成績中。

1、開放式測驗或提問（占10%）

第一是搞一次側(cè)重于讀圖、資料分析問題和地理基本知識的測驗或隨堂提問測驗。測驗可以是開卷，即學生在考試中利用課本上的圖分析問題和解決問題，但是在課本中找不到或沒有時間找到正確答案，以考查學生的基本知識和讀圖、用圖的能力。這里注重評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動的水平。主要包括：對地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細致、全面，敏銳；區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運用是否合理、有效；能否進行合理的推測、想象以及大膽的猜測。評價的重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

2、課前活動課（占10%）

第二是搞一次根據(jù)教學內(nèi)容安排的課后學習活動。如選擇下列活動的其中一項考查學生某一項地理學習能力：地理小制作（用乒乓球制作小地球儀、繪制平面圖、用橡皮泥制作小地形模型）；定向活動（教師組織學生到某公園定向越野）；小小氣象預報員（收聽天氣預報，模仿氣象預報員預報天氣和大氣質(zhì)量狀況）；地理辯論賽（大量鄉(xiāng)村人口涌入城市對城市發(fā)展有利或不利）；看圖說話（教師、學生共同搜集有關宗教或聚落的圖文資料，根據(jù)其內(nèi)容說明三大主要宗教的發(fā)源地、分布、風俗、習慣等方面狀況；不同聚落與環(huán)境的關系；領土、領海、領空等）等。這里注重評價學生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，評價不能局限于學生具備了多少地理知識，而應把重點放在學主的理解水平上。評價常用的方式主要有：讓學生用自己語言表達和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學生驗證；能把一種表達方法變成另一種表達方法；會進行概念、區(qū)域之間的比較；會進行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會運用地圖、圖表和簡單模型表達區(qū)域的自然和人文特征。（附課前活動課設計）

3、社會實踐課（占20%）

第三是搞一次接觸社會的活動。這種活動的形式多樣，可以是結(jié)合教學內(nèi)容或者在每年世界環(huán)境日、氣象日、地球日、糧食日進行的社會調(diào)查、宣傳活動，讓學生將認識寫成體會。如家庭采訪（家庭幾代人的人口數(shù)量、素質(zhì)、遷移等方面的狀況，請家長現(xiàn)身說“史”，寫采訪記）；模擬法庭（大氣與人類之間的法庭辯護）；以“我為治理大氣污染做點什么”為題寫一篇文章，談在生活中如何規(guī)范自己的行為。在這個過程中，注重評價學生解決地理問題的能力和過程----運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，這是地理教學的重要目標之一，也是地理學習評價的重點。

總之，地理學習評價要注重學生的學習結(jié)果、學習過程；以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。中國地理學會理事長吳傳鈞院士指出：中學地理教育不要僅交給學生一堆零星的常識，還要幫助學生明確一些重要的觀點，這就是地域差異性觀點，因地制宜的觀點，國家的綜合力量與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點，協(xié)調(diào)人地關系的觀點。這些內(nèi)容應是我們教學的重點和評價學生是否裝上“地理的頭腦”，會用地理的眼光看世界的重點。

（附）世界地理課前活動課設計

（活動目的）：

由于現(xiàn)今的教材編寫思路發(fā)生了較大改變，課本上介紹的大洲、國家和地區(qū)顯得非常有限（共4個大洲、5個地區(qū)、7個國家）。為了擴展學生的知識面，增強學生的學習興趣，同時檢驗學生是否掌握對區(qū)域?qū)W習的學習方法，我們在講每一章之前安排了課前十分鐘活動課。

（方法）：a、學生首先根據(jù)自己的興趣，選擇書上沒有介紹的某一個大洲、國家、地區(qū)，或者書上已介紹，但介紹得比較簡單的區(qū)域的某一熱點問題。接著查找、整理相關的資料，并在課前活動課上為其他同學介紹。b、教師將本學期大致的教學安排公布給學生，并要求學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容，報告給老師。c、教師根據(jù)學生選擇的情況適當調(diào)節(jié)，最終定下每個學生的拓展時間和內(nèi)容。當有多個同學選擇同樣的內(nèi)容時，選出副組長，由組長來進行內(nèi)部的協(xié)調(diào)，安排每個人介紹不同的方面。同時，幾個人共講一個地區(qū)的小組，還應當交一個powerPoint演示文稿，而對單個人不進行特別要求。d、學生利用網(wǎng)絡、圖書等查找資料，并加工整理成文，標注講課重點，講課前一周交給老師過目，聽一聽教師提出的修改建議。e、課前活動課上，學生依次介紹，每人介紹的時間為5分鐘。講完課后由全班同學和老師對其進行評分。

（評分標準）：

a、選材：介紹內(nèi)容要與地理有關，具有拓展性，主題突出，資料豐富，有創(chuàng)造性，有自己的編輯加工。

b、描述語言：要求儀態(tài)大方，語言清楚、準確、流暢、精練，有開頭和結(jié)尾，能夠吸引同學。

c、方法：采取的方式不限，可以講座，可以象老師一樣進行互動式提問兼板書，也可以將介紹的內(nèi)容編寫成小品、相聲等。

d、媒介：可以拿照片給同學傳看，或放投影片、幻燈片，或播放錄音錄像，還可以將所講內(nèi)容做成PowerPoint。原則是所選擇的方法與媒介與所講內(nèi)容相適應。

時間：不超過十分鐘。