王傳發(fā)

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，高中體育教師改變原有的教學(xué)策略已經(jīng)迫在眉睫。體育教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的健康意識(shí)，集體意識(shí)、在體育訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的凝聚力，幫助他們健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中體育；合作學(xué)習(xí)；策略

體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中采用科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助他們樹立良好的體育觀念，對于學(xué)生的健康成長有偉大意義。

1 現(xiàn)階段部分高中體育小組合作學(xué)習(xí)的弊端

在新課程浪潮的沖擊下，隨之建立的目標(biāo)體系在內(nèi)容上出現(xiàn)了某些缺陷，在體育教學(xué)應(yīng)用中存在種種困惑。由于沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程不能尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以體育教師單向式的教學(xué)模式為主，小組合作學(xué)習(xí)受到各種因素的制約，不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，機(jī)械式的教學(xué)課堂，氣氛沉悶枯燥，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師教學(xué)激情。

1.1 體育教師主觀因素的制約，小組合作學(xué)習(xí)流于形式

新課程的襲來，部分體育教師在教學(xué)理念上沒有進(jìn)行及時(shí)的革新。從一些中小學(xué)教師學(xué)歷水平來看，課程意識(shí)相對較低，不能深入的體會(huì)新課程所倡導(dǎo)的課程精神。再加上沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，在新課程的背景下，無法設(shè)計(jì)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程內(nèi)容，無法為小組合作學(xué)習(xí)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常課堂教學(xué)中，過高估計(jì)了自身的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位。從學(xué)校調(diào)查反饋來看，學(xué)生反應(yīng)在體育課堂上，教師只注重形式上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)體育技巧的時(shí)候不能集中精神，課堂死氣沉沉，學(xué)生思想渙散，沒有真正意義上的合作，“各自為政”是體育課堂的基本現(xiàn)象，小組學(xué)習(xí)徒有合作學(xué)習(xí)形式，渙散的學(xué)習(xí)氛圍是其本質(zhì)。

1.2 學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情不高

部分學(xué)校對于體育活動(dòng)，學(xué)生身體素質(zhì)等方面重視程度較高，開展了大量的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供了大量參與的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)校的體育籃球課上，可以發(fā)現(xiàn)：籃球技術(shù)好的學(xué)生參與熱情高昂，技術(shù)較差的籃球大多數(shù)充當(dāng)看客，這樣的課堂上，技術(shù)較差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中教學(xué)獲益甚少，體育教師指導(dǎo)教學(xué)偏向于技術(shù)好的學(xué)生，不能平等對待其他學(xué)生，嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性，自貶心理造成了學(xué)生不愿意參加體育活動(dòng)，上課松散，小組合作學(xué)習(xí)成了消磨時(shí)光的娛樂天地。

1.3 體育資源匱乏等客觀因素的阻撓

在一些教學(xué)資源比較匱乏的學(xué)校，甚至出現(xiàn)了無體育場地、教學(xué)器械短缺等現(xiàn)象。因?yàn)槿鄙偻晟频慕】到逃Y料，體育教師無法安排科學(xué)健康的教學(xué)內(nèi)容?！熬偷厝〔摹笔求w育課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，體育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如若只建立在教材基礎(chǔ)之上，“紙上談兵”的教學(xué)方式會(huì)使健康教育課程的教學(xué)進(jìn)程受到阻礙。實(shí)踐性課堂變成了口頭說教的理論課堂，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)得不到相應(yīng)輔助教材的支撐，體育教師失去教學(xué)水準(zhǔn)，不能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

2 實(shí)現(xiàn)體育課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

2.1 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中的趣味元素，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出跟高中生心理特征和年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)情境，提高體育課堂的接受性，激活學(xué)生的內(nèi)部潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中去。體育教師可以將一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行修改，使教學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生去參加體育訓(xùn)練，體育教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)傳統(tǒng)項(xiàng)目“障礙接力”的時(shí)候，體育教師可以將名字改成“物資押運(yùn)”，教學(xué)過程中的障礙跨體操墊、鉆欄架、跑體操凳加入故事化元素，改編成跨過“河流”、穿過“草地”、走過“獨(dú)木橋”，將“物資”運(yùn)送到“前線”去，教學(xué)過程中可以模擬戰(zhàn)爭環(huán)境，配備一些輔助教學(xué)道具（槍炮聲、小紅旗、紅歌）等，讓學(xué)生能夠身臨其境，充公激發(fā)了學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的競爭意識(shí)，以小組形式進(jìn)行比賽，將學(xué)生捆綁在一起，給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生共同想著目標(biāo)去努力，強(qiáng)烈的使命感激勵(lì)著學(xué)生，提高了學(xué)生的競爭意識(shí)、參與意識(shí)、提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生健康成長。

2.2 教師適當(dāng)“讓位”，增強(qiáng)學(xué)生的小組的凝聚力

高中體育教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教育觀念，將體育課堂教學(xué)引入趣味性元素，小組游戲改變，小組故事編寫等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生的主人意識(shí)。體育教育要遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度的滿足學(xué)生在體育課上的需求。體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給他們充分的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在教學(xué)“跳山羊”的時(shí)候，體育教師不要急著給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂教學(xué)要用的相關(guān)體育器械，給學(xué)生些許時(shí)間去考慮，如何正確的去跳，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行小討論，分析、思考練習(xí)過程中的注意事項(xiàng)。接著，進(jìn)行小組練習(xí)，體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對每個(gè)小組進(jìn)行觀察，訓(xùn)練結(jié)束后，對各小組給出中肯的評價(jià)以及糾正。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，巧妙的抓住了學(xué)生心理，給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，釋放了學(xué)生的天性，提升了小組的凝聚力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中體育課堂建立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并不是一蹴而就的過程，要求教師能夠結(jié)合新課程的教學(xué)理念，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，在課堂中加入趣味性元素，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的凝聚力，給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生共同努力，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢，對于學(xué)生的健康成長大有裨益。

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