林學(xué)武

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得知，信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值及目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生很大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，多為學(xué)生開發(fā)一些新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中來。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖像于一體的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，這種形式非常生動(dòng)活潑，他們的注意力能夠持久地被吸引到這種全新的教學(xué)形式中來，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得妙趣橫生、直觀形象。

一、以多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

低年級(jí)的小學(xué)生由于剛開始他們的小學(xué)生活，在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有一些不適應(yīng)，因此，為了讓學(xué)生能夠明白怎樣在課前做準(zhǔn)備，課堂上怎樣做好聽課，以及拿筆寫字都有哪些要求，避免教師單純的口述帶來的枯燥感，筆者就一邊向他們講述課堂紀(jì)律及要求，一邊以身作則，帶著他們一起做，還用手機(jī)將做的好的學(xué)生的照片拍了下來，并利用先進(jìn)的通訊技術(shù)，將照片迅速傳到多媒體中，在電子屏幕中呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到自己的小伙伴時(shí)，他們的興奮之情溢于言表，都對(duì)此表現(xiàn)出了很大的好奇心。同時(shí)，在榜樣作用的影響下，學(xué)生都會(huì)自覺地去按老師要求的去做，課堂氣氛也很好。

由此可見，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于多媒體的興趣還是非常濃厚的，教師要以一種充滿了科幻色彩的手段呈現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)要求，為學(xué)生帶來多種感官的刺激，促進(jìn)師生之間的情感溝通，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更為輕松、容易地達(dá)成。

再如，進(jìn)行圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生注意力集中，初步掌握長方體、正方體、圓柱體、球的一些基本特點(diǎn)，筆者利用課件將他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的物品呈現(xiàn)出來，如茶葉桶、鉛筆盒、皮球、魔方、衛(wèi)生紙等。首先，筆者組織學(xué)生對(duì)這些物品的相同之處進(jìn)行分析和討論，其次，利用鼠標(biāo)拖動(dòng)同類的物體，再將其制作成復(fù)合片，并將復(fù)合片與底面對(duì)應(yīng)起來，這樣，學(xué)生就能很快地掌握一些基本圖形的特點(diǎn)，他們的頭腦中也會(huì)形成對(duì)于圖像的初步認(rèn)識(shí)。

二、弱化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

教學(xué)的過程不只是教師要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，只有讓學(xué)生知其然，并知其所以然，他們的學(xué)習(xí)效率才能得到有效的提高。信息技術(shù)具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易的神奇效果，它能將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的效果展示出來，那些難以察覺的東西就能生動(dòng)、形象地在學(xué)生的感知能力可以到達(dá)的范圍中呈現(xiàn)，這樣，教材的難度就會(huì)逐步減小，在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生掌握知識(shí)的效率就會(huì)得到有效的提高，我們的教學(xué)速度也能逐步加快。

如進(jìn)行加減混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，筆者就將教材上的一副圖做成了動(dòng)畫，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅圖進(jìn)行描述：湖里面有4只天鵝在快樂地玩耍，一天，又有3只天鵝飛了過來，2只飛走了，湖里還剩下了幾只天鵝呢？在動(dòng)態(tài)畫面中，學(xué)生能夠清晰地看到天鵝數(shù)量的增減變化，隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面列出算式，每個(gè)人都能寫出4+3-2.筆者并沒有急于讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果，反而是讓學(xué)生將算式與畫面進(jìn)行對(duì)照，想一想算式所代表的意義，應(yīng)該采用什么樣的計(jì)算順序。當(dāng)學(xué)生確定了先加后減時(shí)，筆者就利用特效讓運(yùn)動(dòng)符號(hào)先后閃動(dòng)起來，學(xué)生也明確了由左至右的計(jì)算順序。這樣，信息技術(shù)就成為了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的一座橋梁，那些難以理解的知識(shí)都變得簡(jiǎn)單了，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也非常的形象生動(dòng)，在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維得到了拓展，我們的教學(xué)效率也有了很大的提高。

再如，進(jìn)行“9加幾”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的加法尚且有一定的難度，進(jìn)位加法就更困難了。在我們的教材中有一個(gè)開運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，有三個(gè)孩子在為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備牛奶，9杯牛奶是放在盒子里的，4杯放在盒子外面，問一共有幾杯牛奶？為了幫助學(xué)生更好地理解湊十法，筆者又以動(dòng)態(tài)視頻的方式將這一問題展示了出來：一個(gè)孩子將盒子外的一杯牛奶放到了盒子里，這樣，原來盒子里的9杯奶就變成了10杯，盒子外面原來有的4杯奶變成3杯，在學(xué)生的頭腦中就初步形成了見9想1的概念，4可以分成1和3，9和1湊成10。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們計(jì)算過程中的“湊十”進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，同時(shí)給出了算式的答案：9+4=13，這樣，“湊十法”的難點(diǎn)就輕松化解了。當(dāng)學(xué)生掌握了這種計(jì)算方式，再做同樣的習(xí)題就變得更為容易了。

隨后，筆者將所有的9加幾的算式都按照從小到大的順序利用多媒體展示了出來，學(xué)生邊回答邊顯示出得數(shù)，每個(gè)算式的第二個(gè)加數(shù)會(huì)隨著學(xué)生的回答而閃爍并改變顏色，每個(gè)算式和的個(gè)位也會(huì)隨之閃爍、改變顏色。學(xué)生對(duì)這種計(jì)算方式感到非常新奇，他們的注意力全部集中到教學(xué)中來。筆者要求學(xué)生進(jìn)行觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這是為什么呢？通過多媒體演示，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了和是隨著加數(shù)的增大而增大的。和的個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)都少1，這個(gè)1是和9湊成10了。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)湊十法一目了然，簡(jiǎn)單、通俗的知識(shí)詮釋方式不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也使我們的課堂容量與效率有了很大的提高。

總而言之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)有著極其重要的作用，教師要將其合理、有效地利用起來，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為課堂教學(xué)打造一道亮眼的風(fēng)景線。