李萬(wàn)金

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)掌握規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱忱。關(guān)鍵要堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的思維方式，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本文在此從幾個(gè)不同的角度對(duì)如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)做了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)思路；課堂

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在現(xiàn)有的問(wèn)題上，尋找新的契機(jī)。老師的教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)新教育，課堂提問(wèn)、情景模擬、創(chuàng)新作業(yè)以及加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制等，都可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施創(chuàng)新教育的意義：就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)。

一、大膽創(chuàng)新教學(xué)思路

學(xué)生需要更為自由、全面的發(fā)展，教材的內(nèi)容也發(fā)生了前所未有的變化，很多舊的教學(xué)思路、教學(xué)方法已顯得捉襟見肘、不合時(shí)宜了，它需要注入新的時(shí)代血液。只有科學(xué)的教學(xué)思路及科學(xué)的教學(xué)方式才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，探討新的教學(xué)思路勢(shì)在必行。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課標(biāo)精神。數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能發(fā)展。教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)一定要讓學(xué)生自覺(jué)、自主地“學(xué)”，教師靈活具體地“導(dǎo)”；要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣—質(zhì)疑

質(zhì)疑提問(wèn)是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正是兒童的天性。例如，教學(xué)“乘法估算”時(shí)，例題21×48可以看作20×50進(jìn)行估算，一位學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)呢？”問(wèn)題的提出，引起學(xué)生爭(zhēng)論，最后在質(zhì)疑提問(wèn)中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便都行。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，”只怕想不到，不怕做不到”。戈登德萊頓說(shuō)，“一個(gè)新的想法是老要素的新組合”。最杰出的創(chuàng)意者總是專心于新的組合。我們要重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問(wèn)，要呵護(hù)他們稚嫩的發(fā)現(xiàn)，給他們一個(gè)適宜生長(zhǎng)的環(huán)境。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

興趣就是人們主動(dòng)去進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的心理傾向，所以教學(xué)課堂必須有不同的情景模式，從而吸引學(xué)生的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)所帶班上小學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其次，以故事為主體的問(wèn)題創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響著課堂效率，因此，教師可以將有趣的課外故事與課堂結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能很好地提升學(xué)生創(chuàng)新。

2、運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。數(shù)學(xué)是小學(xué)中相對(duì)較難的學(xué)科，它不僅具有高度的抽象性，還具有嚴(yán)密的邏輯性，以及實(shí)際運(yùn)用性等許多特點(diǎn)。因而學(xué)習(xí)必須聯(lián)系生活實(shí)際。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。

五、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的靈活掌握及運(yùn)用，提高其分析、思考和解決問(wèn)題的能力，特別是創(chuàng)新能力。如學(xué)了面積之后，可讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量計(jì)算教室、操場(chǎng)花圃、圓形水池的面積：學(xué)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體表面積后，可讓學(xué)生制作一定尺寸的紙盒并計(jì)算出它的表面積：學(xué)了比例尺后，可讓學(xué)生測(cè)量算出旗桿、教學(xué)樓的高度；學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)制作各種統(tǒng)計(jì)圖表。在實(shí)踐活動(dòng)中，特別要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種途徑。作業(yè)練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握練習(xí)。發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：1、口頭作業(yè)。加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。2、操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。4、綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。5、開放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，采用多種方法，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和靈活性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程是最為重要的一門學(xué)科，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是及其深遠(yuǎn)的，在新課改的體制下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求充分把握學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造學(xué)生的真實(shí)需求的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程的課堂教學(xué)改革》，廣西師范大學(xué)出版社

[2]陳慧云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）