黨毅

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂有別于其他課程。學(xué)生們能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很興奮，課堂上忙的不亦樂乎，當(dāng)然很多時(shí)候可以用兩個(gè)字來形容“亂、吵”。老師一節(jié)課下來，嗓子冒火，身心疲憊，效果卻不理想。學(xué)生們不停地提問，課內(nèi)的、課外的，與課堂有關(guān)的、無(wú)關(guān)的都問，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象——探究變成了漫無(wú)目的的“玩”。最后探究的過程學(xué)生們只是動(dòng)動(dòng)手而已，到底要探究什么，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻都答不上來。多年來對(duì)于怎樣上好科學(xué)課，尤其是實(shí)驗(yàn)課我一直苦心鉆研，尋求最佳的組織探究方法。我認(rèn)為要從以下幾方面著手。

一、教師課前下功夫

1、備教材，是保證課堂“活而不亂”的前提。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這就要求小學(xué)科學(xué)教師必須是多面手，不僅要有豐富的科學(xué)知識(shí)，還要有過硬的科學(xué)教學(xué)基本功。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。備課的時(shí)候，就要預(yù)測(cè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，及所花的時(shí)間。備課不能是講解式教案，十分具體，死板，要留有余地，要高于教材之上，形式要靈活多樣，因課程類型而準(zhǔn)備，是活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課，分組討論實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)。

2、備學(xué)生，是保證課堂“活而不亂”的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)愉悅的情境，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通常問題設(shè)計(jì)從學(xué)生已知的知識(shí)入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近生活實(shí)際，真正讓學(xué)生體會(huì)生活中隨處都有科學(xué)。在講到四年級(jí)第一單元《熱空氣和冷空氣》時(shí)，知道熱空氣上升，冷空氣下降的性質(zhì)，要分析為什么空調(diào)安在房間的上方，暖氣安在房間的下方？一部分學(xué)生就能通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)很好的分析清楚?！斑€在生活中哪里見過？”只有細(xì)心觀察生活的學(xué)生才能回答出來，在做飯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)熱氣向上冒，在開冰箱門的時(shí)候看到冷氣向下跑。只有這樣，我們的課堂才會(huì)真情涌動(dòng)，回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣。

二、教師課堂講規(guī)矩

課堂常規(guī)要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂的“活”不等于不要課堂常規(guī)，“活”不是指表面上的“熱鬧”，而是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)探究、專注傾聽、積極交流、勤于動(dòng)手。課堂中，教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松和諧、師生親密無(wú)間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。同時(shí)，教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考

“傾聽”能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，也能萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。古人云：“聽君一席話，勝讀十年書”，因此最便捷的還是聽人講解而獲得，“聽”還是求知過程中提高效率的好辦法。

如今的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，甚至認(rèn)為別人說的都不對(duì)，只有自己說的才對(duì)。在科學(xué)教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)生正在發(fā)言，還有好幾個(gè)學(xué)生還在舉手等待發(fā)言，而沒再傾聽別人的發(fā)言。這就要求教師經(jīng)常提醒，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)注意聽別人講話的學(xué)生，教給學(xué)生一些好方法：⑴猜猜發(fā)言同學(xué)會(huì)說什么。⑵和自己觀點(diǎn)一樣嗎。⑶對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)加以歸納總結(jié)。⑷判斷同學(xué)說的有道理嗎。學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽后說，長(zhǎng)期以往，學(xué)生真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，才會(huì)深入思考，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

課堂效率提高的關(guān)鍵是學(xué)生，只有讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正提高課堂效率。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件就是讓他們?cè)诤椭C互助的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)才能有積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)起來就是輕松的，沒有負(fù)擔(dān)，而對(duì)知識(shí)的渴望就會(huì)加強(qiáng)。從小培養(yǎng)興趣，會(huì)是學(xué)生終身受益。⑴教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的描述可以吸引學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入教師所描述的情境中去，從而激發(fā)他們探究的興趣。在講《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用磁鐵變了個(gè)魔術(shù)，瞬間讓乒乓球粘在手上掉不下來，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，聚精會(huì)神的觀察，一下子產(chǎn)生了興趣。⑵教師要合理安排課堂情境結(jié)構(gòu)，做到講練結(jié)合，難易結(jié)合；要結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，做到以人為本，不僅要正確、科學(xué)、有機(jī)地處理教材，構(gòu)建具體的目標(biāo)體系，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，使重點(diǎn)、難點(diǎn)明確、突出。⑶恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使課堂變得聲情并茂，情景交融，能有效地激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，極大地提高教學(xué)效率。講《火上和地震》時(shí)，播放了《唐山大地震》地震片段，學(xué)生們被震撼了，大為震驚，對(duì)地震的危害及預(yù)防加刻骨銘心。

教學(xué)中，教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松和諧、師生親密無(wú)間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，尤其在“調(diào)控”上下功夫，讓自己在課堂“調(diào)控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正讓課堂“活而不亂”，提高課堂教學(xué)的效率。