孫健

實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。而對學(xué)生的創(chuàng)新教育是由教師為主體實(shí)施的，所以只有教師首先具有了探索創(chuàng)新的精神和能力，才能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)新活力的學(xué)生。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中要不斷提升自己的創(chuàng)新教育能力，從而引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要提升自身的創(chuàng)新教育能力，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、思想上要勇于創(chuàng)新教育觀念

信息技術(shù)課突顯創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須沖破傳統(tǒng)教育的束縛，摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

在新形勢下，我們在教育觀念上要有創(chuàng)新意識，要樹立“師生平等”“能者為師”的觀念，教師如果單純地扮演著知識的“講述者”、信息的“傳遞者”、教學(xué)活動的“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時候發(fā)展的步伐了。我們必須更換想法、轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教然后學(xué)，而新課程強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)中教。因此，我們教師應(yīng)該作為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而不能只把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器、存儲器，應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮“小老師”的作用，完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，教師不要再居高臨下地指揮、調(diào)度，而是作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、引路者。

二、教材上要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著新課程的全面實(shí)施，廣大信息技術(shù)教師對教材認(rèn)識的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)造性地處理信息技術(shù)教材的空間越來越大。各個地區(qū)、各個學(xué)校的具體條件不同、要求不同，所選用的信息技術(shù)教材及內(nèi)容也就不同；信息技術(shù)發(fā)展速度較快，又使得教材內(nèi)容相對滯后，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識，同時又要讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，這就給教師選擇教材和處理教學(xué)內(nèi)容帶來創(chuàng)新的機(jī)會。

在筆者所任教的地區(qū)，初一信息技術(shù)下冊中有“frontpage網(wǎng)頁制作”一單元內(nèi)容，可隨著Web2.0技術(shù)的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)頁制作技術(shù)的不斷發(fā)展，靜態(tài)網(wǎng)頁制作已不能很好適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展，微軟也宣布其將退出微軟產(chǎn)品的舞臺；初二信息技術(shù)全冊課程主要以VB編程為主，學(xué)生在學(xué)完初一課程、進(jìn)入初二VB課程中，歷年都有很多學(xué)生因一下子接觸邏輯思維較強(qiáng)的編程知識而產(chǎn)生新知識難于接受、消化的現(xiàn)象。于是在教研員的推薦和指導(dǎo)下，我們摒棄了原有教材中的“frontpage網(wǎng)頁制作”，選換了“SCRATCH編程軟件”，由于SCRATCH軟件門檻低、操作性強(qiáng)、趣味性高，得到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)編程的興趣前所未有的高漲，學(xué)生非但樂于學(xué)，而且探索學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。同時，這樣既緊緊圍繞教育大綱的要求，又科學(xué)合理地銜接好了初一、初二的課程內(nèi)容，為初二VB課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以，在新課程改革中，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要創(chuàng)造性地用教材，要帶入自己的科學(xué)創(chuàng)新精神和智慧，對敢于教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課來。

三、課堂上要勤于創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)有法，但教無定法。信息技術(shù)教師只有不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷實(shí)踐，才能以教師的創(chuàng)新教育帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓他們自己動手去掌握知識，并運(yùn)用知識去不斷解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在課堂中講授搜索引擎的使用時，如在布置任務(wù)時只簡單地說：“下面請同學(xué)們利用搜索工具收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料?！蹦敲唇^大多數(shù)學(xué)生往往只是在搜索引擎里輸入“計(jì)算機(jī)病毒”幾個字，像百度，就可以查到2150萬多條信息。學(xué)生勢必會出現(xiàn)搜集資料雜亂、零散、重復(fù)、遺漏等現(xiàn)象，往往是眉毛胡子一把抓，這樣的資料搜索與交流，不是空洞膚淺，就是走馬觀花，從而陷入形式主義。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)該改變原有教學(xué)方法，可以將學(xué)生按需分好組，給每個小組分各自的任務(wù)，如A小組查找計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，B小組搜索計(jì)算機(jī)病毒的危害，C小組搜索計(jì)算機(jī)病毒的分類，D小組查找計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展等等，這樣，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)地搜集資料，目標(biāo)就能較專一，找時也要有重點(diǎn)，不至于浪費(fèi)太多的時間和精力，同時又能學(xué)會本課獲取信息中的一個知識點(diǎn)，對信息要會篩選、會取舍，在交流資料時，學(xué)生也能學(xué)得更輕松、更清楚、更系統(tǒng)。

四、作品上要善于創(chuàng)新教學(xué)評價

所謂教學(xué)評價，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。通過教學(xué)評價，學(xué)生可以清楚地了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣。我們在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生任務(wù)結(jié)果作評價時，教師應(yīng)該盡可能使用多形式、多維度的評價方法，避免單一的評價內(nèi)容，應(yīng)著眼于學(xué)生的整體能力素質(zhì)，考慮學(xué)生的個性差異，從多方面考慮給予學(xué)生評價。

在筆者所執(zhí)教的地區(qū)，初二年級信息技術(shù)開設(shè)的是蘇教版初中VB選修教材，在VB課程中的教學(xué)評價，往往是教師根據(jù)學(xué)生提交的程序運(yùn)行結(jié)果正確與否來對學(xué)生作品作出評價。其實(shí)這種評價具有一定的片面性，會使學(xué)生為了保證程序結(jié)果的正確性，而忽略了整個程序設(shè)計(jì)過程中其他很多的細(xì)節(jié)。所以，我們不妨試試改變原來的評價方式，從多種角度來進(jìn)行評價。

1.作品的界面設(shè)計(jì)評價

鼓勵學(xué)生能設(shè)計(jì)出具有個性化的界面，窗體顏色搭配統(tǒng)一、協(xié)調(diào)合理，控件位置擺放科學(xué)合理，圖片選擇能突顯主題等。

2.作品的算法設(shè)計(jì)評價

鼓勵有能力的學(xué)生在設(shè)計(jì)程序算法時盡量多考慮一題多解，通過比較設(shè)計(jì)出最優(yōu)算法。

3.作品的語句格式評價

要求書寫規(guī)范，條理清晰，最好能在重點(diǎn)語句后添加注釋語句，以方便閱讀和修改程序。

4.作品的再設(shè)計(jì)評價

對作品能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次修改，以達(dá)到更完善的效果。通過此種多種方式的作品評價，對學(xué)生起到了極大地促進(jìn)激勵作用，對學(xué)習(xí)能力一般或較差的學(xué)生來說，增加了他們學(xué)習(xí)的自信心，不管設(shè)計(jì)的程序有多粗糙，有沒有最后完成，只要程序界面設(shè)計(jì)出來，教師就給予鼓勵，就能得到一定的評價；對學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生而言，有了更多渠道的評價，要求也提高了，激發(fā)了他們向更高難度挑戰(zhàn)的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在多渠道評價中得到培養(yǎng)。

我深刻體會到教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何上好信息技術(shù)課需要我們信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用，不斷地創(chuàng)新。只有我們教師勇于創(chuàng)新性地教，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中不斷地滲透創(chuàng)新教育，就能源源不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新教育中，把信息技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得生動、學(xué)得活潑，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，才會使信息技術(shù)課堂散發(fā)創(chuàng)新魅力，也只有這樣，我們才能真正上好信息技術(shù)課，成為一名合格的信息技術(shù)教師。