劉曉霞

【摘 要】農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)直接影響著農(nóng)村學(xué)校的興衰和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的任務(wù)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的主體部分，農(nóng)村教育的發(fā)展是我國教育發(fā)展的關(guān)鍵，而農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)直接影響著農(nóng)村學(xué)校的興衰和可持續(xù)發(fā)展，因此農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的任務(wù)迫在眉睫。

目前，影響農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素有很多：很多農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較為落后，教師缺乏良好的外在環(huán)境和必需的資源；由于地區(qū)的差異、分配的不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)配置不合理，科目教學(xué)不對(duì)口；很多農(nóng)村教師接受進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，缺乏專家和名師的引領(lǐng)；一些青年教師一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)，靠“慣性”工作，來不及對(duì)教育問題發(fā)現(xiàn)、思考和研究，對(duì)教育新思想、教材新內(nèi)容、教學(xué)新手段的鉆研學(xué)習(xí)也是淺嘗輒止......因此，農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀。

分析影響農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素，結(jié)合農(nóng)村地方實(shí)際和青年教師情況，在青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)上提出以下幾點(diǎn)策略：

1、樹立正確的價(jià)值觀、人生觀人生觀

價(jià)值觀主導(dǎo)著人們的言行，教師的人生觀、價(jià)值觀不僅是個(gè)人的人格和情操的表現(xiàn)，同時(shí)也感染著、影響著無數(shù)的學(xué)生。因此，教師是否具有正確的人生觀、價(jià)值觀就顯得尤為重要了。那教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的人生觀、價(jià)值觀呢？首先，要樹立“個(gè)人利益的滿足要以社會(huì)利益的維護(hù)為前提”的人生觀，其次，要樹立“正確對(duì)待奉獻(xiàn)和索取、義和利”的價(jià)值觀。在一定意義上，教師本身的人格和情操的高低決定著教育質(zhì)量的高低。

2、樹立專業(yè)意識(shí)

強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)追求，會(huì)使立志成為一個(gè)好教師的青年在每一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精雕細(xì)刻，精益求精。首先，青年教師要盡快樹立專業(yè)意識(shí)，排除雜念，正視現(xiàn)實(shí)，立志終身從事并獻(xiàn)身于教師這個(gè)職業(yè)，收住騷動(dòng)的心并沉下心來，全身心地投入到這個(gè)日復(fù)一日的平常、平淡、平凡的工作中去，就會(huì)從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實(shí)。要當(dāng)好先生，先當(dāng)好學(xué)生，從教師必備的專業(yè)素質(zhì)學(xué)起來。

3、更新教育理念

近幾年走上教師工作崗位的青年教師的中小學(xué)時(shí)代正是應(yīng)試教育的時(shí)期，他們是應(yīng)試教育的受益者也是受害者，傳統(tǒng)的教育觀念的影響對(duì)他們來說已根深蒂固了。在新課程環(huán)境下青年教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教育專家特別是新一輪課程改革專家的引領(lǐng)。可采用請(qǐng)進(jìn)來或走出去的辦法接受課改專家對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，從而轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，形成新的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)變角色職能。

4、加大教育投入

地方政府往往注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不管是資金的投入還是政策的傾斜，都是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為核心，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的投入見效快、回收快，而相反，教育的投入收效卻相當(dāng)緩慢，不利于快速提升地區(qū)政府的政績(jī)。百年大計(jì)，教育為先，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上看，教育的投入、人才的培養(yǎng)是一個(gè)地區(qū)政府發(fā)展的根本動(dòng)力。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教育資源匱乏、城鄉(xiāng)教育資源失衡是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。因此，加大農(nóng)村教育投入，是農(nóng)村教育發(fā)展的直接推動(dòng)力。

5、提升教師工資待遇

優(yōu)秀骨干教師的流失，對(duì)本來就貧瘠的農(nóng)村基礎(chǔ)教育是雪上加霜。據(jù)了解，82.4%的農(nóng)村青年骨干教師首先是因?yàn)椤板X的問題而想方設(shè)法調(diào)往城鎮(zhèn)和私立學(xué)校的，只有40.3%是為了個(gè)人的成長(zhǎng)而調(diào)動(dòng)工作的。要想方設(shè)法留住教師，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，促進(jìn)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。要想留住農(nóng)村青年骨干教師，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村教師的工資待遇并改善農(nóng)村教師的教育教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)迫不及待的工作。

6、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習(xí)理念的支持下不斷在進(jìn)行自我調(diào)整，不斷更新的過程。對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)從人文關(guān)懷入手，為青年教師營造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。良好的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)當(dāng)以：和諧的人際關(guān)系、溫馨的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)、充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)作為目標(biāo)。為促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，不少學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)知名學(xué)者、大學(xué)教授和社會(huì)名流作專題報(bào)告以外，還開設(shè)了“教師論壇”、“教研沙龍”，并鼓勵(lì)他們參加校外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課聽課評(píng)課活動(dòng)，積極支持他們外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，攻讀教育碩士等。除此之外通過集體備課、相互聽課、組內(nèi)評(píng)課的方式，讓青年教師在互動(dòng)互助中鍛煉成長(zhǎng)。如此師師團(tuán)結(jié)合作，資源共享，就能共同進(jìn)步。在這樣和諧、民主的學(xué)術(shù)教研氛圍非常有利于青年教師的健康成長(zhǎng)。

7、加大培訓(xùn)力度

針對(duì)大多數(shù)貧困地區(qū)農(nóng)村初中普遍存在“教非所學(xué)，學(xué)非為教”的嚴(yán)重現(xiàn)象，再加上新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要開放性、交叉性、整合性、綜合性，許多教師已有的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程改革的需要。因此，要對(duì)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的、落后于基礎(chǔ)教育改革要求的師資力量進(jìn)行相應(yīng)的再教育、再培訓(xùn)，不斷豐富和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到基礎(chǔ)教育改革的要求。對(duì)已經(jīng)取得學(xué)歷的非專業(yè)教師要讓他們?cè)诩倨诩羞M(jìn)行專業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)技能；對(duì)于學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的、上了年紀(jì)的教師要求他們補(bǔ)修專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論知識(shí)，使他們的教育觀念能跟上時(shí)代的步伐。在教師培訓(xùn)期間，學(xué)校可視經(jīng)濟(jì)承受能力給予教師一定的生活補(bǔ)助。同時(shí)要加快農(nóng)村青年骨干教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教師業(yè)務(wù)專業(yè)水平在整體上有很大的提高。

8、完善管理制度

促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)除了有切實(shí)可行的措施以外，還必須建立健全管理制度，以規(guī)范的管理保證這項(xiàng)工作落到實(shí)處，見到實(shí)效。如河南平頂山市一中要求青年教師在上崗任教的四年內(nèi)必須過好“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)?！斑^關(guān)”考核采取量化辦法加速青年教師專業(yè)成長(zhǎng)成熟，盡快勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、一次性受時(shí)間約束的訓(xùn)練活動(dòng)，而是一個(gè)終身的、持續(xù)發(fā)展的終身教育過程。農(nóng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)工作更是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，是一項(xiàng)關(guān)系到農(nóng)村教育發(fā)展的系統(tǒng)工程。只要我們以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師為根本，立足農(nóng)村實(shí)際，認(rèn)真做好樹立專業(yè)意識(shí)、更新教育觀念、營造學(xué)習(xí)氛圍、注重校本教研和完善管理制度等，農(nóng)村青年教師專業(yè)肯定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，農(nóng)村的教育事業(yè)將迎來更加輝煌燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代教育科學(xué)》

[2]《現(xiàn)代教育管理》