陶學(xué)玲

班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任工作不僅細(xì)微、繁瑣，而且也系統(tǒng)、龐大，因此，其地位十分重要。班主任素質(zhì)的高低直接關(guān)系著每一位學(xué)生是否健康成長，關(guān)系著每個學(xué)生是否有光明的前途，也關(guān)系著整個學(xué)校教學(xué)成績的好壞。隨著時代的變化，環(huán)境的影響，社會的進步，科學(xué)知識的普及和加快，學(xué)生的一切都在不斷地更新和發(fā)展，因此，新時期對班主任的要求也就更高更具體了。

一、班主任應(yīng)具備廣博的文化素質(zhì)

班主任的文化素質(zhì)是工作職責(zé)的要求，是影響教育效能的因素之一，是重要的影響力。所以，提高班主任文化素質(zhì)就成為搞好工作的重要前提。

班主任應(yīng)具備廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)，包括馬列主義理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)學(xué)科知識、基本的教育理論。

（1）馬列主義的理論修養(yǎng)

馬列主義、毛澤東思想，是我黨的指導(dǎo)思想，也是班主任進行教育工作的指導(dǎo)思想。馬列主義著作中，關(guān)于教育學(xué)說，對人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義道德教育，發(fā)展人的創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)人的審美觀等，都作了精辟的闡述。尤其哲學(xué)是馬克思主義的重要組成部分，它是關(guān)于世界觀的理論體系，是人們對整個世界的根本觀點和總的看法。班主任運用哲學(xué)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，有意識地與教育工作實踐結(jié)合起來，采取生動有效的方法，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思想政治覺悟。所以，馬列主義是班主任工作的指南，是堅持教育方向的理論基礎(chǔ)。

（2）具有精深的專業(yè)知識

教師掌握精深的專業(yè)知識，是為了在講課時能做到“居高臨下”“高屋見瓴”，只有“居高”才能“臨下”只有“深入”才能“淺出”。所以，要教給學(xué)生—杯水，教師必須有一桶水的儲備才能“有備無患”，“駕輕就熟”，運用自如。同時教師具有精深的專業(yè)知識是提高教育效能的需要。因為各學(xué)科的內(nèi)容包含有豐富的教育因素，在教學(xué)中針對學(xué)生的思想實際，通過教學(xué)的途徑寓思想品德教育于教學(xué)之中。

（3）具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識

班主任要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識水平，是做好班主任的重要條件。此外，班主任還應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識視野，上至天文，下至地理，社會科學(xué)、自然科學(xué)、古今中外的知識都要懂一點，既發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，又要補上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知識成為“金字塔”結(jié)構(gòu)，有廣博的知識基礎(chǔ)，又有頂端精尖的專業(yè)知識。

（4）掌握基本的教育理論

班主任要想用教育規(guī)律進行科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育史，社會學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論，用以指導(dǎo)教育實踐。

中小學(xué)教育的對象是身心正在急劇發(fā)展變化的青少年和兒童，具有不同的年齡特征和個性特點，這是班主任實施教育的客觀依據(jù)。班主任如果忽視了這些特點，采用一個模式去教育學(xué)生，就不會取得預(yù)期的教育效果，并且會事與愿違。這就需要班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造性地運用教育原則，有針對性地進行教育。

二、班主任要具備一定的能力素養(yǎng)

班主任應(yīng)具備的能力主要有，縝密有方的組織管理能力、機智靈敏的應(yīng)變能力、廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力等

（1）縝密有方的組織管理班力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實際結(jié)合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理。的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級主人翁的作用。

（2）機智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機智”。

班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。

（3）廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學(xué)生進行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。其次，班主任是學(xué)校和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

（4）深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。

一個有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

班主任必備的素質(zhì)和能力，不是教師生來就有的，需要班主任在長期的教學(xué)和管理中，不斷進行激烈的思想斗爭，不斷戰(zhàn)勝自己，教育自己，不斷總結(jié)失敗中的經(jīng)驗，經(jīng)一事長一智，才能逐漸提高自身的素質(zhì)和能力。讓我們挽起手，大膽、勇敢地挑起班主任的重?fù)?dān)，為祖國、為明天、為孩子把自己青春的光和熱奉獻給這神圣的教育事業(yè)。