丁宜

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國政府提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，各行各業(yè)都希望能踏上“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速公路，高等職業(yè)教育更是躊躇滿志?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等職業(yè)教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用信息技術(shù)，改革高等職業(yè)教育教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)管理手段，開啟高等職業(yè)教育新模式，提高高等職業(yè)教育水平。本文結(jié)合實例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高等職業(yè)教育的影響與應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高等職業(yè)教育；影響與應(yīng)對

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0244-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應(yīng)用與深度融合的過程，這將對人類經(jīng)濟社會產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)而廣泛的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化，這種業(yè)務(wù)模式改變了以往僅僅封閉在某個部門或企業(yè)內(nèi)部的傳統(tǒng)模式，可以隨時在產(chǎn)業(yè)上下游、協(xié)作主體之間以最低的成本流動和交換。

李克強總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。[1]為貫徹落實國務(wù)院的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和全國第二次教育信息化工作會議“互聯(lián)網(wǎng)+教育”部署要求，加快“互聯(lián)網(wǎng)+教育”步伐，2015年7月3日，騰訊正式發(fā)布“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學(xué)等五所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來，騰訊將與各高校在校務(wù)管理移動化、校內(nèi)消費數(shù)字一體化、校園大數(shù)據(jù)挖掘與信息化建設(shè)等搭建“智慧校園”方面進行深度合作。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。[比如生活中已出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式：互聯(lián)網(wǎng)+購物，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，互聯(lián)網(wǎng)+打車，互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)+金融，互聯(lián)網(wǎng)+出行，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療，等等。互聯(lián)網(wǎng)時代的本質(zhì)特征就是：互動、聯(lián)接、網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的前進方向就是將整個世界變成一個“任意互動、無限聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)體”。[4]

進入2016年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個嶄新的時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育的模式有了很大的變化。在當(dāng)前的形勢下，高職院校教育，面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。

本文以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等職業(yè)教育的影響與應(yīng)對。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等職業(yè)院校的影響

（一）教育理念的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個教育開放的時代，職業(yè)教育從封閉走向開放，要求高等職業(yè)院校開放辦學(xué)。這個時代比以往更加要求職業(yè)教育開放辦學(xué)，擁抱產(chǎn)業(yè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革。[5]通過融合學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會培訓(xùn)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)服務(wù)支持能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）對高職專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的影響

如何有效運用新的手段，真正使職業(yè)教育成為為每個學(xué)生“量身打造”、切實符合個人發(fā)展的教育，是職業(yè)教育的重要方向。電子商務(wù)將可能成為所有專業(yè)的一個通用選修技能，因此高等職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化，將信息化教學(xué)設(shè)計運用于課程設(shè)置中。將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置之中，以最大限度地提升學(xué)生的知識、技能、能力、素質(zhì)。

（三）對高職教學(xué)環(huán)境的影響

高等職業(yè)教育的教室就是實驗室，高等職業(yè)教育的課堂就是工廠，職業(yè)院校的學(xué)生可以在“工人”與“學(xué)生”中轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。

（四）對教學(xué)模式的影響

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，教學(xué)過程日趨完善。教學(xué)過程中大量使用信息技術(shù)，學(xué)生可以全程互動參與，真正實現(xiàn)課堂以“學(xué)生為主，教師為輔”的模式，這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和授課形式。[6]現(xiàn)在，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)的教育模式，特別是“灌輸式”教育模式比較反感和抗拒，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、云計算等給職業(yè)教育帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)，它要求高職院校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，形成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)新模式。以互聯(lián)網(wǎng)進課堂、生活實踐進課堂、創(chuàng)新教育進課堂為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式將顛覆傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式，成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢。[7]

（五）對教師的要求更高

高等職業(yè)教育需要既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育的復(fù)合型人才。教師的信息化水平需要大幅度提高，不僅僅是會使用傳統(tǒng)的PPT進行教學(xué)，而是要將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該將信息化教育能力作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時俱進。與此同時，學(xué)校還必須樹立教師是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是手段和工具的理念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息加工與處理能力不足，學(xué)校要要指導(dǎo)教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等負(fù)面影響。

（六）對教學(xué)資源建設(shè)的影響

走向“互聯(lián)網(wǎng)+”校園，不僅是高校信息化智慧校園建設(shè)的升級，更是高等教育迎接互聯(lián)網(wǎng)時代挑戰(zhàn)，勇于做出變革的一種姿態(tài)。展望未來，未來的大學(xué)應(yīng)是與互聯(lián)網(wǎng)充分融合的，打破時間、空間界限的，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)無邊界。[8]而現(xiàn)實是，高等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)備還跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的潮流。新道科技在三亞建立的“智慧教室”，所有課桌椅都可以靈活拼接，教室內(nèi)裝有IT設(shè)備，采用虛擬技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)真實場景再現(xiàn)，可與千里之外的專業(yè)人士互動交流，而這種條件，普通的高職院校是達(dá)不到的。普通高等職業(yè)院校的教學(xué)硬件條件差，多媒體教室占多總教室的比例不高，以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院教室共225間，其中多媒體教室僅110間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”：職業(yè)院校如何應(yīng)對

高等職業(yè)教育應(yīng)融入國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的契機，建設(shè)符合時代要求的高等職業(yè)院校，培養(yǎng)為社會服務(wù)的技能型人才，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的升級。

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維整合職業(yè)教育，開放辦學(xué)。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，將于2016年組建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，這一舉措將有利于合肥乃至安徽樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，應(yīng)對信息經(jīng)濟時代帶來的挑戰(zhàn)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”對接，利用和整合各種優(yōu)勢資源，以建立“互聯(lián)網(wǎng)+”全程服務(wù)平臺為目標(biāo)，開展研究，以服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于社會，開放全部建設(shè)資源，同時為“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展提供支持。

學(xué)習(xí)空間由封閉走向開放，由以學(xué)校教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?，建立服?wù)社會的培養(yǎng)基地，努力打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合、技術(shù)研發(fā)、技能鑒定、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺。可以將合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建的“安徽省物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)基地”、“巢湖市電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地（國家電子商務(wù)進農(nóng)村示范縣項目）”升級為合肥市“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”人才培養(yǎng)基地，利用該校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)設(shè)備先進和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)教師數(shù)量充足的優(yōu)良教學(xué)條件，開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”專業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

2.專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化課程改革。按照“確定專業(yè)具體工作崗位—分析崗位職業(yè)能力—歸納核心能力—研究實際工作過程—提煉典型工作任務(wù)—轉(zhuǎn)化為專業(yè)核心課程—整合基礎(chǔ)課程—形成課程體系”的流程，全面構(gòu)建基于符合安徽省和合肥市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展要求的專業(yè)課程體系。

通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合從企業(yè)收集生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的影像、錄音、圖片、資料等，開發(fā)具有系統(tǒng)性、真實性的多媒體課件、微課、慕課等和多媒體教學(xué)軟件，利用共享教學(xué)資源平臺建設(shè)一批質(zhì)量優(yōu)良的精品資源共享課程。

探索構(gòu)建服務(wù)并融入專業(yè)技術(shù)教育、體現(xiàn)技能導(dǎo)向的以職業(yè)素養(yǎng)為核心的模塊化公共基礎(chǔ)課程體系。探索構(gòu)建“4+N”的技能導(dǎo)向型專業(yè)課程體系，即4個平臺：通識課程平臺、職業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、職業(yè)專業(yè)課程平臺和拓展課程平臺；加上N個專業(yè)實踐技能課程群。以課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革為重點，與合作企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)具有技能化、職業(yè)化特點鮮明的，中高職對接、高職與應(yīng)用型本科對接的核心課程，共同制定和調(diào)整教學(xué)計劃。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐均納入課程體系。

3.增設(shè)實驗實訓(xùn)室為高職教育課堂，積極開展校企合作。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷推進教學(xué)改革，結(jié)合訂單式培養(yǎng)、“校中廠”培養(yǎng)、雙主體辦學(xué)模式形成了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展校企合作，現(xiàn)有校外實習(xí)實訓(xùn)基地120個。校企深度合作主要有頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)、雙主體辦學(xué)、校企共建實訓(xùn)基地等多種形式。目前我校訂單式培養(yǎng)班有“大華班”（上海市大華醫(yī)院）、“五菱班”（上海五菱汽車銷售服務(wù)有限公司）、“艾迪康班”（合肥艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗中心）、“益豐班”（上海益豐大藥房連鎖有限公司）等；雙主體辦學(xué)主要是與安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院共同進行影像專業(yè)合作辦學(xué)；校企共建實訓(xùn)基地主要有“安德利商學(xué)院”（安德利集團）、合職院駕校（巢湖市公安局機動車駕駛考試中心）、“環(huán)巢湖特產(chǎn)電商體驗店”（巢湖市供銷合作社聯(lián)合社）等。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，縮短了傳統(tǒng)理論化教學(xué)課堂時間，增加了技能知識操作課和崗位實習(xí)與培訓(xùn)，融合了學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會培訓(xùn)優(yōu)勢，提高了學(xué)習(xí)服務(wù)支持能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

4.建立智能教學(xué)模式。在合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來智能教學(xué)過程應(yīng)用體系中，包括交互式多媒體教室、遠(yuǎn)程教育、虛擬實驗室、電子考場、教育教學(xué)資源共享庫、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定管理、實訓(xùn)教學(xué)管理等業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入教學(xué)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，形成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)新模式。從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放思維教學(xué)，教師從主導(dǎo)權(quán)威角色轉(zhuǎn)換為以學(xué)生主體的平等交流角色。

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的共享資源與在線教學(xué)平臺建設(shè)，將在線管理、網(wǎng)絡(luò)資源管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等需融入教學(xué)過程，如課程管理平臺。課程管理平臺的主要功能模塊包括：微課中心、模塊中心、課程中心、專業(yè)園地、學(xué)習(xí)工具等。通過課程資源購置，每學(xué)期有計劃的從教育機構(gòu)制作的精品MOOC中選擇若干門通識教育課和專業(yè)課，通過購買方式置于平臺上，供在校學(xué)生線下學(xué)習(xí)。

此外還有學(xué)習(xí)互動平臺。學(xué)習(xí)互動平臺是資源平臺的對外服務(wù)功能，它支持學(xué)習(xí)者在線進行資源的瀏覽、下載等操作并最終完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的任務(wù)，其主要功能模塊包括：學(xué)生空間和學(xué)習(xí)社區(qū)。

5.教師不斷提升信息化教學(xué)能力。新的教育模式需要既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育的復(fù)合型教師，能夠運用新技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園里面的智能圖書館，便于教師和學(xué)生提高信息化能力，共享資源與在線教學(xué)平臺建設(shè)給教師和學(xué)生提供了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。

教師還需要根據(jù)不同課程性質(zhì)及要求，開展多種教學(xué)方法實踐，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年下半年開始組織編寫出版“十三五”高職高專護理專業(yè)立體教材。立體化教材作為一個整體的教學(xué)、學(xué)習(xí)解決方案，通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能的教學(xué)過程應(yīng)用體系中，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合從企業(yè)收集生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的影像、錄音、圖片、資料等，制作成具有系統(tǒng)性、真實性的多媒體課件。網(wǎng)絡(luò)教材是保證教學(xué)效果的重要手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

6.建立資源管理平臺。充分利用國家支持信息化建設(shè)項目，開展職業(yè)教育的校園信息化建設(shè)。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”建設(shè)為例，2015年數(shù)字化校園二期項目購買了400萬元的信息化設(shè)備，未來兩年還會加大投入，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供設(shè)備保障。智慧校園建設(shè)的實施、以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)，將使受教育者的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制。校園的信息化建設(shè)以教學(xué)資源為主線對學(xué)校的各種數(shù)字教學(xué)資源進行整合，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和數(shù)字圖書館應(yīng)用系統(tǒng)為核心，整合教學(xué)資源、科研資源的制作、管理、發(fā)布及應(yīng)用，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，將真正實現(xiàn)教師、學(xué)生的網(wǎng)上教與學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)上備課、授課、作業(yè)、答疑、考試等工作。

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院迫切需要構(gòu)建自己的“資源與在線教學(xué)平臺”以及相應(yīng)的平臺入口工具，實現(xiàn)對資源的有效管理與應(yīng)用，實現(xiàn)高效的O2O教學(xué)模式，實現(xiàn)智慧教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用。通過構(gòu)建先進、開放的“資源和在線教學(xué)平臺”可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享共用，可為省內(nèi)乃至全國相關(guān)院校的教育教學(xué)以及社會上有需求的人員提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，有效提升學(xué)校的服務(wù)地方和輻射帶動能力。智慧課堂是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運用，實現(xiàn)評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的信息化課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)在線教學(xué)與O2O教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用。

讓我們擁抱互聯(lián)網(wǎng)時代，堅持教育本質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)+教育新時代到來了！[9]面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育應(yīng)抓住機遇，要堅持職業(yè)教育為本，適當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)為高等職業(yè)教育所用，提升高等職業(yè)教育水平。

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