李明東 匡曦 張紀波

摘要：通過調(diào)研師生對“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的認知度、執(zhí)行意愿和意見建議，結(jié)果顯示：師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)具有較好的認知度和接受度，但執(zhí)行意愿很低，主要原因在于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固、現(xiàn)行政策存在執(zhí)行瓶頸、宣傳力度不足。建議高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)精確定位、加大宣傳、創(chuàng)建良好實踐環(huán)境、加大教師培訓(xùn)政策力度、廣泛提取師生意見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；認知度；接受度；執(zhí)行意愿；實踐環(huán)境；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0079-02

一、前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為當前社會和高等教育界關(guān)注的熱點問題：國家建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批不同層次、不同規(guī)格、和不同類型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校確定的單一人才培養(yǎng)目標很難適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的需求，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)影響了人才培養(yǎng)的目標和學(xué)校自身的發(fā)展。在當前，應(yīng)用型人才越來越受到社會的重視和歡迎，要求本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要堅持校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，堅持依靠實踐型名師培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，堅持用政策和機制激勵增強培養(yǎng)動力。近年來，部分高校肩負責任，以強烈的市場意識，開展了一系列教學(xué)改革與實踐，培養(yǎng)和輸送了一大批適應(yīng)市場要求、經(jīng)得起市場檢驗的應(yīng)用型人才，得到了社會的廣泛認同。但也仍然存在一些不利因素，比如教師在實際教學(xué)中依然按照老套路照本宣科；新增加的一些通識教育課程成了“放水課程”；學(xué)校號召的教師實踐鍛煉活動教師參與積極性不高等。

其實創(chuàng)新能力和創(chuàng)新態(tài)度是一種品質(zhì)，它要求人們要懷揣一種批判精神，隨時能夠追求著崇高的境界，隨時為自己定下一個目標并去努力。大學(xué)的責任其中就是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)大家的創(chuàng)新能力。不置可否，大部分本科院校早已重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且鼓勵本校學(xué)生參與各類比賽，以比賽的過程和結(jié)果來體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是面對全校學(xué)生。所以要求應(yīng)用型本科院校必須從人才培養(yǎng)方案的層面來考慮問題，在教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)進行改革，需要樹立創(chuàng)新教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維方式、能力、意識等創(chuàng)新品質(zhì)。我們不能將高校對學(xué)生潛能的開發(fā)教育與培養(yǎng)和他將來從事什么工作對立起來人的本質(zhì)屬性與人所從事工作的類型進行概念的混淆。在經(jīng)濟全球化的推動下，新形式下國家不僅需要高級的技術(shù)型應(yīng)用人才，還需要善于用新思路，大批能主動鉆研，運用新辦法解決實際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。顯然，本科院校人才目前培養(yǎng)目標與建設(shè)創(chuàng)新型國家不完全適應(yīng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)用型本科院校責無旁貸。學(xué)校除了進行一般的專業(yè)訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，并將其作為當前與以后一個重要的培養(yǎng)目標之一。

因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才的源頭和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教育，決定性因素是教師。針對當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會需求不適應(yīng)的問題，以淮海工學(xué)院為例，通過師生問卷調(diào)查，深入調(diào)研師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認知度、執(zhí)行意愿和意見建議。明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了原因，給出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進方案。供高等學(xué)校管理部門和教師參考。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認知度

1.調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查顯示，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念和需求，理工科教師全部知道，文藝經(jīng)管法教師中90%的知道；理工科學(xué)生中70%的表示了解，文藝法經(jīng)管學(xué)科學(xué)生中60%的表示了解。對于我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位，40%的教師認為非常好，14%的老師認為不明確，56%的教師認為很一般，其原因主要在于學(xué)校缺乏激勵教師開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革試驗的政策措施，降低了教師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的熱情。學(xué)生中16%認為非常好，36%認為較好，42%認為一般。大部分學(xué)生選擇“學(xué)校對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標定位較一般”的原因有以下幾點：學(xué)校缺乏清晰的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏連貫的指導(dǎo)思想與扶持政策；學(xué)生不能很好地融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法中去，缺少對應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果的感同身受。

2.分析與討論。教師，原因主要在于越來越多的理工科教師和學(xué)生認識到這一嚴峻問題——以本科教育為主的大學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實踐動手能力又不如高職高專院校，所以在學(xué)校整體研究水平不能顯著提升時，迫切需要在實踐該環(huán)節(jié)的整體水平飛躍。文藝經(jīng)管法學(xué)科師生認為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是特別重要，是與這些學(xué)科需要的實踐較少相一致的。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參與度與原因分析

1.調(diào)查結(jié)果。淮海工學(xué)院組織教師參與“實踐鍛煉計劃”，委派教師到企業(yè)實踐鍛煉0.5～1年，提高教師的知識應(yīng)用能力，政策提出后僅有1%的教師有參與愿望。原因調(diào)查結(jié)果表明，40%的教師認為學(xué)校支持不夠，23%的教師不知道該計劃，11%的教師找不到實踐單位，0.02%的教師選擇“太辛苦”。

2.分析與討論。很少教師因為“太辛苦”而為參加實踐鍛煉計劃幾乎所有教師都愿意參加實踐鍛煉，而僅有1%的教師具有參與意愿表明政策存在執(zhí)行瓶頸，大量教師不知道該計劃表明學(xué)校對這一計劃的宣傳不到位，大量教師找不到實踐單位表明學(xué)校在實踐單位對接上工作有所欠缺。計劃的執(zhí)行瓶頸在于政策，尤其是缺少具有足夠吸引力的政策與財政支持，這與很多其他計劃的參與不不高相似。整體來講，政策力度、宣傳力度和對接力度是主要原因。

四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改進方案

1.調(diào)查結(jié)果。收集了師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改進建議，經(jīng)整理主要建議如下：（1）精準定位：各學(xué)科應(yīng)該根據(jù)市場發(fā)展和需求，確定自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，制定相應(yīng)的可執(zhí)行的培養(yǎng)計劃，甚至將學(xué)校課堂與企業(yè)車間，專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促進學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的高效整合。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。（2）宣傳解釋：在教師層面大力宣傳和解釋說明應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，首先在教師中形成共識，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃深入人心。再準確傳達給學(xué)生，使學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)與未來就業(yè)之間的對應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師培訓(xùn)：教師的實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和控制因素。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，給教師一定壓力和必要支持，使教師既明白自己的重擔，也能從自己的努力中得到認可和回報。教師能夠深入企業(yè)保證理論與實踐不脫節(jié)，就能在教授學(xué)生時培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（4）實踐環(huán)境：設(shè)立多種層次、不同類別的專業(yè)實踐基地，如企業(yè)實習(xí)基地、企業(yè)培訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠、開放實驗室、創(chuàng)業(yè)空間等條件，使學(xué)生可以鍛煉自己，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。同時給學(xué)生以靈活的配套政策，如學(xué)分轉(zhuǎn)換、獎學(xué)金評定等。（5）政策的制定要廣泛的征求意見，一方面師生能夠更多的了解政策及其意義，也能從師生中得到一些反饋建議，促進計劃的不斷完善，提高政策的可行性和執(zhí)行度。

2.分析與討論。師生的建議契合實際，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有很高的參考價值。同時一些建議也與其他專家的觀點高度一致，如通過教師到企業(yè)實踐提高教學(xué)的“應(yīng)用型”、如校企聯(lián)合給學(xué)生更多實踐機會等。

五、總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，很多高校也意識到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中遇到了很多問題，尤其是傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，導(dǎo)致實施的效果并不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)具有不錯的認知度和接受度，但執(zhí)行意愿很低，主要原因在于政策存在執(zhí)行瓶頸、宣傳力度不足。建議高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)精確定位、加大宣傳，創(chuàng)建良好的實踐軟硬環(huán)境、加大教師培訓(xùn)的政策支持和壓力，廣泛提取師生的意見建議不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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