潘慕娣

摘 要：本文主要針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策展開了探討，詳細(xì)闡述和系統(tǒng)分析了如今初中生的心理特點(diǎn)，并給出了一系列相應(yīng)的教育對(duì)策，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生；心理；教育

初中階段的學(xué)生，由于年齡的增長進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，相應(yīng)的心理特點(diǎn)也有了新的變化。因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育，是促進(jìn)他們健康成長的必要措施?；诖?，本文就初中生的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

一、初中生的心理特點(diǎn)

1.缺乏自信，目標(biāo)盲目

初中生相當(dāng)一部分是對(duì)學(xué)習(xí)有一定的障礙，自己的選擇或聽從家長的安排或迫不得已，實(shí)為無奈之舉。他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)方法與策略，更缺乏必要的自信。

2.家庭教育缺失，思想狀況復(fù)雜

部分學(xué)生缺少父母關(guān)愛、家庭關(guān)愛，得不到有效的家庭教育，甚至幼小的心靈過早地遭受著創(chuàng)傷。這部分學(xué)生思想狀況復(fù)雜，心理問題較多。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，喜歡投機(jī)取巧。生活上懶散缺乏目標(biāo)，對(duì)人對(duì)事缺乏熱情，內(nèi)心世界封閉，遇事對(duì)自己沒有信心，虛榮心、妒忌心重等。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力弱

進(jìn)入業(yè)余體校這讓他們感覺一下子減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)放松心理。再加上這部分學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，沒有老師家長的過多的干涉與束縛，于是終日玩樂，不思進(jìn)取。任自己業(yè)余體校時(shí)光荒廢過去。最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的挫折，帶來苦惱及自我否認(rèn)等心理問題。

4.主體意識(shí)增強(qiáng)但辨別能力差

進(jìn)入業(yè)余體校，學(xué)生的自我意識(shí)覺醒與自我控制能力與辨別能力不協(xié)調(diào)，學(xué)生自我控制能力及辨別事物能力遠(yuǎn)不及學(xué)生的自我意識(shí)的增加程度，導(dǎo)致很多學(xué)生形成以“自我為中心”，而不考慮集體和他人的利益。易受社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響，從而進(jìn)行盲目的模仿或崇拜。具體表現(xiàn)為逆反心理嚴(yán)重，不服從老師的教育，和同學(xué)之間矛盾重重。自以為是，我行我素，挑戰(zhàn)權(quán)威，頂撞父母和老師，挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)章制度，喜歡穿奇裝異服留怪異發(fā)型等。這些現(xiàn)象在初中生中表現(xiàn)尤為明顯。

二、針對(duì)初中生的以上心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教育

1.加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)，用健康的心理影響學(xué)生

班主任與學(xué)生朝夕相處，他的價(jià)值觀、言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以積極樂觀的生活態(tài)度，融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)定的信心、強(qiáng)大的責(zé)任心、誠摯的愛心、民主的工作作風(fēng)，潛移默化的影響學(xué)生，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。在潤物細(xì)無聲中達(dá)到德育教育的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確定位

初中生對(duì)自己的選擇往往有偏見，部分同學(xué)認(rèn)為只有那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才選擇業(yè)余體校。加上社會(huì)上普遍認(rèn)為初中生出路少，就業(yè)難。這就造成初中生自輕自賤、缺乏目標(biāo)和信心。因此，對(duì)于初中生而言，心態(tài)的端正是一個(gè)新的起點(diǎn)。只有端正心態(tài)了才能獲得對(duì)自己的認(rèn)同。消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)業(yè)余體校教育有正確的認(rèn)識(shí)，從而從思想上徹底改變印象，端正積極的態(tài)度。

3.營造民主、和諧的班集體氛圍

每個(gè)人都渴望尊重、渴望獨(dú)立，渴望平等。學(xué)生也一樣，所以建立民主、和諧的班集體有利于學(xué)生的健康成長，而班主任在班級(jí)的管理和建設(shè)中起著主導(dǎo)作用。班主任尊重學(xué)生的正確意見，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)則，建設(shè)班級(jí)文化，為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，讓人人都能參與班級(jí)的管理做班級(jí)的主人，人人都為班集體操心，維護(hù)班集體的聲譽(yù)。從一點(diǎn)一滴上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，注重學(xué)生情操的陶冶，關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性與健全的人格。

4.設(shè)計(jì)各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生心理健康水平

對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系初中生活的各個(gè)方面，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，對(duì)青少年進(jìn)行全面的心理健康教育，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺調(diào)節(jié)情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志、性格良好等。這就需要班主任多組織有意義的班級(jí)活動(dòng)，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育。例如召開不同主題的班會(huì)，幫助學(xué)生形成自我意識(shí)，建立正常人際關(guān)系。培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀等。組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影及書籍，針對(duì)其心理健康問題進(jìn)行引導(dǎo)。通過主體討論提高學(xué)生明辨是非的能力。通過各種活動(dòng)，如：初中生全能比賽、社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)及才藝展示等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中增強(qiáng)集體觀念、接受挫折教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)挫折，認(rèn)識(shí)到挫折和磨難并不可怕，要振奮精神，用堅(jiān)定的信心和樂觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

5.多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

每一個(gè)人都是不同質(zhì)的生命體，尊重人、發(fā)展人就是要促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展、差異化發(fā)展。教育必須從同質(zhì)化向多元化發(fā)展，初中生多才多藝，作為教育工作者，要挖掘?qū)W生的這些潛能，促進(jìn)他們多元化發(fā)展。這就要求教育者在平常的教學(xué)中重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。從而促進(jìn)其信心的增強(qiáng)及潛能的發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生的心理健康是促進(jìn)其往后健康成長的重要因素，為此，我們需要認(rèn)真分析初中生的心理特點(diǎn)，并采取相應(yīng)有效的教育對(duì)策進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以為初中生的心理健康帶來幫助。

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